中班上半學期總結(jié)

龍南幼兒園

今年三月以來，我們在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的基礎(chǔ)上，采用了全新的安吉游戲教育模式,大力推進安吉游戲的實施。這在三個多月的時間里，我們以巨大的勇氣和魄力進行了大刀闊斧的改革，開辟了多項戶外活動區(qū)域，填充了很多的游戲材料，努力滿足孩子多方面發(fā)展的需要，經(jīng)過三個多月的改革與實踐，我園幼兒、老師以及家長都發(fā)生了巨大的變化。 首先，孩子們的潛能和天性得到了釋放。孩子們從剛接觸安吉游戲時的依賴、缺乏主動性和想象力，不敢嘗試的狀態(tài)，逐漸的越來越投入、越來越有創(chuàng)意，也越來越喜愛探索和冒險、在游戲中也獲得了巨大的喜悅，促進了其全面的發(fā)展。 其次，安吉游戲最讓人佩服的地方就是老師要把游戲的權(quán)利還給孩子，例如在戶外活動時，許多孩子都喜歡把輪胎堆的高高的爬過去，有時候還和同伴合作，會把輪胎滾到同伴面前，以前我們看見了就會覺得這是很危險的事情,容易摔傷或者撞到所以就會走過去阻止。在孩子進行體育游戲時，總會提醒這個不能做，那個不能玩，這樣孩子們的游戲的方式就大大減少了?？墒亲詮拈_展安吉游戲之后就不一樣了，我們會慢慢讓孩子們脫離自己的管控，爬到高高的梯子上、臟兮兮的沙地里肆無忌憚地玩，還會讓孩子站在高高的梯子上走，在大大的操場里干自己想干的事情。 一、了解孩子眼中的游戲(一)戳中孩子興趣點的游戲才是幼兒真正想玩的“游戲”，在幼兒的一日生活中如何將“游戲教學”融入幼兒常規(guī)教學中?我認為一切還得從孩子的興趣著手。在興趣中，幼兒會不知不覺習得知識。所以，真正的游戲是非老師設(shè)定目標和內(nèi)容，由幼兒自主發(fā)現(xiàn)，并因好奇而產(chǎn)生探究興趣、欲望而生成的游戲。其中沒有任何強制關(guān)系，幼兒在這樣的游戲中完全可以發(fā)揮自主權(quán)利，通過制定計劃、尋找伙伴、合作協(xié)商、探究和解決問題，來獲得學習品質(zhì)的發(fā)展和達到情感和智慧上的平衡。 (二)游戲中，老師引導(dǎo)而非指導(dǎo)，觀察而非參與在“安吉游戲”模式下，教師觀察能力成為重要的專業(yè)技能之一。在幼兒游戲過程中，老師可以扮演多種角色，其中一種角色就是觀察者，一名會觀察的老師會及時發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，并選擇性地迅速判斷出是否介入幼兒游戲，她們更愿意引導(dǎo)幼兒用自己的方式獨立或商討解決問題，而不是“老師”認為孩子可能不會，可能自己解決不了問題的情況下對幼兒進行“指導(dǎo)”，甚至是直接告訴幼兒應(yīng)該怎樣做，剝奪中班安吉游戲動腦的機會。 二、與時俱進，增強創(chuàng)新理念引入“安吉游戲”教育模式，需要轉(zhuǎn)變教育認識，因地制宜開展創(chuàng)新學習。對于孩子來說，大自然是他們學習、體驗、觀察、探索的最好場所。只有把游戲自主權(quán)歸還給幼兒，幼兒們才能在自主游戲的過程中更多地感受到幸福和快樂。自然的美好不僅可以刺激孩子的大腦細胞，提高大腦興奮度，提高孩子的觀察及注意力，更可以讓孩子的情感得以抒發(fā)，情緒得以釋放，從而發(fā)揮更大的潛力。 三、寓教于游，重視游戲體驗與總結(jié)(一)過程重于結(jié)果曾經(jīng)抓拍到這樣一張照片:那是一張兩個孩子們笑得很開心的合照，這張照片的拍攝背景為:在他們游戲過程中反復(fù)遇到困難，直到順利完成的那一瞬間抓拍到的?；蛟S這張照片很普通，但我每次看到都會非常感動，甚至會有鼻尖酸楚的感覺。每當在教學案例或游戲過程中看到幼兒對待一件事情認真的樣子:如過程中遇到的疑惑，通過反復(fù)失敗體驗到的痛苦，再到最后嘗試到成功那一刻的喜悅，并本能的歡呼，跳躍，與同伴和老師分享。 如今，孩子們在安吉游戲中能夠自主選擇游戲材料進行自發(fā)游戲。游戲中有了問題孩子們能互相協(xié)商、尋找問題產(chǎn)生的原因與解決的方法，小組合作的意識比較強，在游戲分享的時候，也有了小組間游戲經(jīng)驗的交流，在很大程度上打破了以前僅局限于好朋友之間進行游戲經(jīng)驗交流的局面。 總之，安吉游戲就是這樣以它獨特的魅力吸引著孩子們在昨天的基礎(chǔ)上獲得今天的進步,又成為明天的基礎(chǔ)，讓孩子們每天都在快樂成長著!