繽紛夏日知音來，名師引領(lǐng)促成長——小學(xué)音樂“學(xué)為中心”名師優(yōu)課線上主題教研活動在科達(dá)小學(xué)舉行

科達(dá)小學(xué)

為進(jìn)一步提升小學(xué)音樂課堂建設(shè)水平，發(fā)揮名師在課堂教學(xué)中的示范、引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師專業(yè)成長，加強各學(xué)校之間的交流與合作，6月14日小學(xué)音樂“學(xué)為中心”名師優(yōu)課線上主題教研活動在科達(dá)小學(xué)舉行。 小學(xué)音樂教研員隋淑貞，科達(dá)小學(xué)教學(xué)副校長肖亞琦，分局所屬小學(xué)音樂教師參加了本次活動。 本次研討活動由小學(xué)音樂教研員隋淑貞主持，采用線上、線下有機融合的研討方式，分四個板塊有序開展。 名師示范課 科達(dá)小學(xué)李玉霞執(zhí)教的三年級下冊第三單元《音樂中的故事》，突出了單元意識，在研讀教材和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用三個故事作為這節(jié)課的主線，第一個故事通過簡單的分析能了解這些音樂要素，為第二個故事的學(xué)習(xí)做好鋪墊，在第二個故事賣報歌的環(huán)節(jié)，通過兩次不同速度力度演唱旋律的方式，讓學(xué)生們初步感受音樂要素的變化所帶來的不同。李老師通過這種嘗試，引導(dǎo)學(xué)生敢于主動的探索音樂，形成一種音樂思維。 春暉小學(xué)毛婷老師執(zhí)教的《美麗的夏牧場》，通過老師的講解、啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生從情緒、速度、節(jié)奏中體驗到快樂的情緒。進(jìn)行了有效的情景設(shè)計，圍繞草原風(fēng)光、哈薩克族民族文化、骨干音知識、打擊樂器的使用等環(huán)節(jié)展開，效果明顯。本節(jié)課，課件發(fā)揮了很大的作用，學(xué)生在情景交融的畫面啟發(fā)下走進(jìn)音樂、感受和學(xué)習(xí)音樂。進(jìn)行了精心的多媒體設(shè)計。設(shè)計新穎，引人入勝。課堂設(shè)計了豐富的草原圖景，結(jié)合哈薩克民俗文化，抓住學(xué)生急切求知的心理，合理引導(dǎo)，取得了事半功倍的效果。 實驗小學(xué)隋偉偉老師執(zhí)教的《大鐘和小鐘》，以鐘表店老板的身份，以及參觀鐘表店這一情境來貫穿整個課堂，首先以模擬接電話的形式導(dǎo)入歌曲，以大鐘小鐘的歌聲為切入點，讓學(xué)生充分感受大鐘小鐘的形象，繼而整體學(xué)唱歌曲。在表現(xiàn)歌曲的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用動作模仿響板和雙響筒兩種打擊樂器并進(jìn)行伴奏，親身體驗打擊樂伴奏的樂趣，這樣既完成了動作律動，也進(jìn)行了節(jié)奏練習(xí)，孩子們的反應(yīng)很積極，能夠很準(zhǔn)確的為歌曲《大鐘和小鐘》進(jìn)行伴奏并能完整進(jìn)行二聲部演唱。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，合理利用小組討論，分組展示等，鼓勵學(xué)生關(guān)注生活中的聲音和音樂，學(xué)會用音樂表現(xiàn)有趣的聲音，從而讓學(xué)生更加喜愛音樂，熱愛音樂。這樣的設(shè)計既豐富了孩子們的精神生活又培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。懂得時間的珍貴，從而珍惜時間，合理利用時間。 麗景小學(xué)張潔老師執(zhí)教的《理發(fā)師》一課，課堂設(shè)計主要圍繞三點“快樂”“提素”“創(chuàng)造”。 “提素” 從提高學(xué)生音樂素養(yǎng)入手，將識譜教學(xué)滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。 “快樂學(xué)唱”新歌學(xué)唱環(huán)節(jié)一直以學(xué)生為主體，跟著學(xué)生的當(dāng)下表現(xiàn)來決定接下來的教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課張老師始終圍繞著學(xué)生本體來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，只有融入到歌曲情境中學(xué)生才能將歌曲的感情傳遞的更準(zhǔn)確。 “創(chuàng)造”通過學(xué)生自己創(chuàng)編動作，創(chuàng)編打擊樂器等對歌曲有更深層次的自我理解，放飛了孩子的音樂思維，鍛煉了孩子們的音樂素養(yǎng)及組織，創(chuàng)造能力。 錦華小學(xué)張炳輝老師執(zhí)教的課題是《匈牙利舞曲第五號》，本節(jié)課根據(jù)新頒布的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中3-5年級學(xué)段學(xué)習(xí)任務(wù)1欣賞與評述的內(nèi)容要求與學(xué)業(yè)要求而設(shè)計。遵從先感性后理性的方式，讓學(xué)生先自我感受音樂，然后在音樂實踐活動中體驗音樂要素的變化。比如欣賞第一主題時，先讓學(xué)生自主選擇方式參與其中，通過拍手等方式穩(wěn)定學(xué)生節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生樂感，還是借助拍手的方式引導(dǎo)學(xué)生體會音樂音域的變化，注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。其他的三個音樂主題也基本上也是延續(xù)了這種形式，主要從速度力度節(jié)奏旋律曲式等方面開展，在活動中感受音樂，體驗音樂，表現(xiàn)音樂，注重學(xué)生的藝術(shù)實踐。教學(xué)設(shè)計中有機滲透“文化理解”，要關(guān)注音樂，還要關(guān)注音樂背后的文化，本節(jié)課通過簡單講述吉卜賽民族歷史，幫助學(xué)生理解了匈牙利舞曲速度時快時慢力度時強時弱的特點。 五位執(zhí)教老師，分享備課思路。 課例評析 小學(xué)音樂教研員隋淑貞老師從“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)內(nèi)容”“教學(xué)過程”三個方面對五節(jié)課進(jìn)行綜合評析。隋老師指出音樂教學(xué)目標(biāo)要實現(xiàn)從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，核心素養(yǎng)的四個方面是統(tǒng)一的整體，相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互影響，不能輕易進(jìn)行拆分，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、課型有所側(cè)重，但不能忽略核心素養(yǎng)的全面性。教學(xué)內(nèi)容的安排要科學(xué)、合理，符合學(xué)生認(rèn)知特點，深入的挖掘教材和創(chuàng)造性的使用教材。教學(xué)過程是具有創(chuàng)造力的，不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、模式進(jìn)行束縛，教學(xué)環(huán)節(jié)要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，教學(xué)活動的開展要符合學(xué)生的認(rèn)知特點，遵循由易到難的原則有序開展。 在下午的音樂課堂建設(shè)研討中，開發(fā)區(qū)教研員及全區(qū)音樂教師對科達(dá)小學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)成果展示進(jìn)行了觀摩，并獲得了一致好評。 互動研討 圍繞如何有效構(gòu)建小學(xué)生音樂素養(yǎng)展開研討，老師們深入分析，通過研究討論，逐步形成自己特有的教學(xué)方法和策略。交流研討，讓靈感在交流中閃現(xiàn)，智慧在摩擦中產(chǎn)生，思維在教學(xué)中活躍。 隋老師強調(diào)，音樂素養(yǎng)的提升需要知識和技能的積累，但不能枯燥的生搬硬套的塞給學(xué)生，要注意學(xué)習(xí)方式的運用，要把音樂審美體驗和音樂實踐活動作為重要的學(xué)習(xí)方式，把音樂知識和技能貫穿于審美體驗和實踐活動的基礎(chǔ)上獲得，引導(dǎo)學(xué)生多聆聽、多演唱、多演奏、多表演等等，逐步培養(yǎng)有利于學(xué)生終身發(fā)展的音樂能力，著眼素養(yǎng)，著手實踐。 線下學(xué)習(xí)興激情高，線上學(xué)習(xí)氛圍濃，參加線上培訓(xùn)的教師們個個全神貫注，認(rèn)真觀看直播并進(jìn)行詳盡的記錄。 引領(lǐng)總結(jié) 名師引領(lǐng)促成長，砥礪奮進(jìn)共遠(yuǎn)航。此次培訓(xùn)活動的開展，給教師們提供了一個學(xué)習(xí)、交流、領(lǐng)悟并提高的機會，對提升教師的教學(xué)教研能力起到了很好的推動作用。相遇名師，相約美好；相遇名師，助你成長！