【幼小銜接，旭日在行動(dòng)】之“你好，小學(xué)”

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【活動(dòng)背景】 又是一年畢業(yè)季，大班孩子即將步入全新的小學(xué)生活。爸爸媽媽談?wù)撝械摹靶W(xué)”使孩子們充滿好奇；回家路上背著書包、戴著紅領(lǐng)巾的哥哥姐姐讓孩子們心生羨慕；小學(xué)操場(chǎng)上奔跑嘻戲的小學(xué)生們使孩子們充滿向往?！拔覀凂R上也要上小學(xué)了?！薄拔乙约喝ド蠈W(xué)，不用爸爸媽媽送我了?！薄拔蚁矚g愛莎的書包，媽媽幫我準(zhǔn)備好了?！薄靶W(xué)每天要上課，就不能做游戲了吧？”“小學(xué)還有滑滑梯嗎？”“上了小學(xué)是不是就要和我的好朋友分開了，我們還能在一個(gè)班嗎？”……孩子們的討論中有好奇、有欣喜、有不舍，還有一絲擔(dān)憂。這些所見所聞、所思所想雖然是每個(gè)孩子個(gè)體的、零散的經(jīng)驗(yàn)，但卻是與他們的成長真實(shí)相伴的財(cái)富。傾聽孩子的表達(dá)，尊重孩子的立場(chǎng)，關(guān)注他們的真實(shí)問題，我們才能給予適宜的支持。 對(duì)于入學(xué)準(zhǔn)備階段的幼兒，準(zhǔn)備過程中的實(shí)際體驗(yàn)、適應(yīng)過程中的親身感知尤為重要。以幼兒興趣和問題為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富的體驗(yàn)環(huán)境，在多元的入學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)中，在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，支持孩子通過觀察、感知、體驗(yàn)、交流獲得關(guān)于小學(xué)生活的直接經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生做小學(xué)生的自豪感，萌發(fā)對(duì)小學(xué)生活的向往，形成良好的行為習(xí)慣和生活禮儀。這些來自角色、行為、活動(dòng)方式“全方位的準(zhǔn)備”，將有助于孩子在新的學(xué)習(xí)階段獲得幸福的生命體驗(yàn)。【活動(dòng)目標(biāo)】1.了解小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，萌發(fā)對(duì)小學(xué)生活的向往，形成積極的情感體驗(yàn)。2.體會(huì)“長大”的含義，愿意主動(dòng)表達(dá)自己的思考與想法，產(chǎn)生做一名小學(xué)生的自豪感。3.理解做小學(xué)生的要求，主動(dòng)形成良好行為習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)，具有好奇心、求知欲、主動(dòng)性等學(xué)習(xí)品質(zhì)。 【活動(dòng)過程】 第一部分：我的小期待 一、未知的小學(xué) 將孩子的生活轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的課程，老師要擁有一雙“理性而有辨別力的眼睛”。即將步入小學(xué)，老師捕捉到幼兒眼中、口中對(duì)小學(xué)感興趣的事和物，通過話題討論“為什么要上小學(xué)？”“在小學(xué)我們可以做些什么？”“小學(xué)里都有誰？”“你期待上小學(xué)嗎？為什么？”……，喚醒孩子們關(guān)于小學(xué)的已有經(jīng)驗(yàn)。這些問題指向孩子們對(duì)小學(xué)的已有認(rèn)知、對(duì)小學(xué)生活的好奇和期待，對(duì)小學(xué)生活的猜測(cè)和疑問，而這些也是本次活動(dòng)的生發(fā)點(diǎn)。問題1：為什么要上小學(xué)？明明：上小學(xué)可以學(xué)到更多知識(shí)，可以交到更多好朋友。小婕：因?yàn)槲覀冮L大了就得上小學(xué)，要學(xué)的東西需要更多更難。小果：因?yàn)槲覀冮L大了，長大了就要上小學(xué)。問題2：小學(xué)都可以做什么呢？小哲：在小學(xué)可以上不一樣的體育課，還可以上科學(xué)課做更難的實(shí)驗(yàn)。龍龍：上小學(xué)可以在課間自由的玩兒。誠誠：上小學(xué)可以帶紅領(lǐng)巾，就是一個(gè)真正的小學(xué)生了。然然：上小學(xué)可以在家里睡午覺和吃飯。 問題3：小學(xué)里都有誰？軒軒：會(huì)有老師還有很多很多不同年級(jí)的同學(xué)。萱萱：還有每天給我們量體溫的醫(yī)生。小龍：小學(xué)里還有和我們幼兒園一樣的保安叔叔。媛媛：還有校長，是管整個(gè)學(xué)校的。 問題4：你期待上小學(xué)嗎？為什么？【期待】靜靜：我想上小學(xué)，因?yàn)槲蚁雽W(xué)習(xí)更多的知識(shí)。瑞瑞：我想快快長大，當(dāng)個(gè)發(fā)明家，所以我想上小學(xué)。娟娟：我想上，這樣我就可以交到更多的朋友。玉兒：我也想上小學(xué)，我的小學(xué)是新建的，可漂亮了！【擔(dān)憂】小娟：我不想上小學(xué)，我怕上學(xué)后我就見不到幼兒園的老師了。媛媛：我哥哥每天寫很多作業(yè)，我怕我寫不完，我不想上小學(xué)。維國：我害怕小學(xué)離家太遠(yuǎn)，遲到會(huì)被老師批評(píng)。莉莉：我擔(dān)心小學(xué)老師沒有幼兒園老師溫柔。維佳：我都不知道我會(huì)在哪里上學(xué)，所有我不想去。東東：我不想，我怕我的學(xué)校沒有幼兒園漂亮，也沒有幼兒園好玩。 二、小學(xué)100問 孩子們對(duì)上小學(xué)既有期待，也有擔(dān)憂，“遲到了怎么辦？”“作業(yè)會(huì)很多嗎？”“我要學(xué)很多知識(shí)。”“我可以認(rèn)識(shí)新朋友。”……，而這些表達(dá)都直接反映著其獨(dú)特的發(fā)展需求。我們需要敏銳洞察幼兒的問題和愿望，洞察幼兒的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)孩子用多種方式嘗試解決問題，這也是其經(jīng)驗(yàn)發(fā)生建構(gòu)的必要路徑。通過討論，孩子們決定通過采訪哥哥姐姐對(duì)小學(xué)一探究竟。哥哥姐姐，問一問 問問身邊上小學(xué)的哥哥姐姐，他們對(duì)小學(xué)一定了解的很多。佳佳：哥哥，小學(xué)早上幾點(diǎn)上學(xué)？遲到了怎么辦？佳佳哥哥：小學(xué)早上是7:40分到校，你要早睡早起，就不會(huì)遲到。如果真的因?yàn)樘厥庠蜻t到了，那你要向老師說明原因，老師會(huì)原諒你的。佳佳：我要是不會(huì)寫作業(yè)怎么辦？佳佳哥哥：你上課要認(rèn)真聽講，如果還有不會(huì)的作業(yè)，你可以問我，也可以問老師，老師都會(huì)跟小朋友解答的。軒軒：小學(xué)一節(jié)課有多長時(shí)間，下課有多長時(shí)間？軒軒哥哥：一節(jié)課是45分鐘，下課是10分鐘。軒軒：哥哥，我不會(huì)寫字怎么辦呢？軒軒哥哥：沒事的，一年級(jí)就是從寫字學(xué)起的，不要擔(dān)心哦。依依：姐姐，小學(xué)每天上多少節(jié)課？依依姐姐：每天上午有4節(jié)課，下午有2節(jié)課。依依：都有什么課呢？有意思嗎？依依姐姐：有語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等很多科目，非常豐富，都很有趣。 第二部分：我和小學(xué)的約會(huì) 一、約會(huì)進(jìn)行時(shí) 興趣是最好的老師，經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展的基礎(chǔ)，好奇是探究的動(dòng)力，而真實(shí)世界的社會(huì)教育能夠更好的回應(yīng)孩子的興趣、經(jīng)驗(yàn)和好奇。是時(shí)候來一場(chǎng)“與小學(xué)的約會(huì)”了，走進(jìn)小學(xué)校園，讓孩子在真實(shí)的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、思考、行動(dòng)，在親身體驗(yàn)和直接感知中感受多彩的小學(xué)生活。 1.國旗下的憧憬 伴隨著雄壯的國歌，五星紅旗冉冉升起。哥哥姐姐們充滿敬意的隊(duì)禮、護(hù)旗手整齊穩(wěn)健的步伐、升國旗儀式莊嚴(yán)肅穆的氛圍都感染著孩子們。孩子們挺起胸膛、立正站好、行注目禮，專注的眼神滿懷對(duì)國旗的熱愛和對(duì)小學(xué)生活的憧憬。 2.繽紛活動(dòng)室 丙烯顏料室、象棋室、畫室、音樂室……，走進(jìn)特色鮮明的教室中，孩子們與小學(xué)老師親密互動(dòng)。豐富有趣的活動(dòng)室吸引著他們久久不愿離開，“我上小學(xué)了要來象棋室下象棋！”“我喜歡捏面人?！薄?，孩子們對(duì)小學(xué)生活充滿暢想。 　　深入的小學(xué)探秘之旅再次開啟了孩子們的“熱點(diǎn)話題”，他們?cè)谛W(xué)看到的每一處場(chǎng)景、參與的每一項(xiàng)活動(dòng)、體驗(yàn)的每一個(gè)過程都成為自己的“重大發(fā)現(xiàn)”。他們熱切的討論著：“一節(jié)課的時(shí)間好長啊，還不能隨便講話?！薄靶W(xué)的教學(xué)樓好大呀，我會(huì)不會(huì)在里面迷路？”“小學(xué)也不錯(cuò)，可是沒有太多時(shí)間做游戲了?！薄С趾⒆觽兂浞值谋磉_(dá)，我們鼓勵(lì)幼兒用自己的方式分享自己的感受與發(fā)現(xiàn)。 二、“小學(xué)vs幼兒園”辯論賽 小學(xué)和幼兒園有很多相似和不同之處，“小學(xué)一節(jié)課時(shí)間很長，幼兒園玩的時(shí)間很長?！薄靶W(xué)有課間10分鐘，幼兒園沒有。”“上小學(xué)會(huì)用到書和本子，幼兒園就不用?！薄坝變簣@有很多玩具，小學(xué)就沒有?！薄?，孩子們?cè)凇靶W(xué)好”還是“幼兒園好”的觀點(diǎn)中表達(dá)不同的感受。 支持幼兒與同伴共同建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)小學(xué)生活全面積極的認(rèn)知，我們開啟了“小學(xué)vs幼兒園”辯論賽。 【幼兒園組】浩浩：我覺得幼兒園好，因?yàn)橛變簣@的老師最溫柔。斌斌：幼兒園很自由想干什么就可以干，小學(xué)要一直坐著上課。海清：幼兒園每天做游戲很快樂，小學(xué)還要做作業(yè)。……【小學(xué)組】軒軒：小學(xué)的老師也很溫柔，還會(huì)交給我們很多知識(shí)。麗麗：小學(xué)雖然要上課，可是課間十五分鐘就可以自由的玩。芳芳：長大了，就要學(xué)更多的知識(shí)，不能每天只做游戲。……【裁判】老師：小學(xué)和幼兒園是我們?nèi)松械牟煌A段，各有各的特點(diǎn)。我們?cè)谝惶焯斓拈L大，在成長的過程中會(huì)遇到更多的新朋友、面對(duì)更多的新事物、探索更多的新領(lǐng)域、學(xué)會(huì)更多的新本領(lǐng)。小學(xué)和幼兒園有很多不同，但那里和幼兒園一樣，都會(huì)幫助小朋友變成更好的自己。所以，老師相信你們一定能夠積極的面對(duì)變化，快樂、勇敢的面對(duì)新的生活。就像一粒小種子，總要經(jīng)歷破土、萌芽和成長，才會(huì)變成參天大樹。 　　基于前期豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，孩子們通過提出議題——輪流發(fā)言——舉手發(fā)言——自由發(fā)言——回顧總結(jié)等環(huán)節(jié)，圍繞“幼兒園好還是小學(xué)好”這一議題，用簡潔、準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)進(jìn)行“辯駁”。在辯論中，孩子們對(duì)于小學(xué)和幼兒園的認(rèn)知逐漸豐富，并能夠從多個(gè)角度看待問題，邏輯思維能力得到了進(jìn)一步提升，對(duì)小學(xué)生活也有了更為全面的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建起對(duì)小學(xué)的客觀經(jīng)驗(yàn)和積極態(tài)度。 第三部分：做有準(zhǔn)備的小學(xué)生 　　怎樣才能成為一名合格的小學(xué)生呢？孩子們有自己的理解：“要學(xué)會(huì)寫自己的名字，還有班級(jí)?！薄耙獪?zhǔn)備書包和鉛筆、橡皮，還有裝文具的筆盒?！?“要有一顆好奇心?！?“會(huì)打掃衛(wèi)生?！薄?要學(xué)會(huì)做眼睛操。”。幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)表現(xiàn)為對(duì)具體的、形象的、可體驗(yàn)的事物感興趣。在日常的生活中，幼兒只有通過不斷親身參與，才能形成正確的處理方式。因此，創(chuàng)造環(huán)境，給予支持，融入生活，潛移默化，能夠幫助幼兒形成并鞏固正確的認(rèn)識(shí)和行為。 一、“上課”我知道 做一名小學(xué)生從上課開始。孩子們自己動(dòng)手布置教室，協(xié)商討論制定規(guī)則。幼兒園的教室變身為小學(xué)的課堂，孩子們也儼然成為一名神氣的小學(xué)生了。真實(shí)模擬小學(xué)生活能為幼兒提供角色實(shí)踐的“真實(shí)”機(jī)會(huì)，自然的積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提升適應(yīng)小學(xué)生活情境所需的多種能力，也有助于在班級(jí)中營造“做小學(xué)生”的氛圍。問題1：小學(xué)的教室是什么樣的？彤彤：桌子是分開擺放的，兩個(gè)人用一張桌子。斌斌：每個(gè)人都要坐在桌子跟前，還要面向老師。問題2：上課需要注意什么呢？樂樂：上課時(shí)候很安靜，不能說話，要認(rèn)真聽老師講。佳佳：想回答問題的時(shí)候要舉手。明明：上課不能上廁所，也不能喝水吃東西。麗麗：只有課間休息時(shí)候才能上廁所和玩。問題3：怎樣讓大家都清楚并記住課堂要求呢？陽陽：像我們的區(qū)域公約和值日生公約一樣，把它畫出來。 二、書包里的秘密 “背著書包上學(xué)?！笔切W(xué)生的標(biāo)志，也是孩子們最感興趣的話題之一?！皶锒加惺裁?，怎樣整理書包？”孩子親自參與的選購、整理活動(dòng)讓他們真正成為書包的小主人。問題1：書包里面都要裝什么東西呢？芳芳：要裝文具盒和書。梅梅：還有作業(yè)本。樂樂：要裝水壺和紅領(lǐng)巾。 問題2：該如何整理書包呢？蘭蘭：看看課表，按照課表準(zhǔn)備。浩浩：書和本子分類放，就不會(huì)找不到了。小豪：要把書一本一本整齊擺放，否則書就折皺了。靜靜：每天用什么就帶什么，要不書包太重了。 三、我是時(shí)間小主人 “課間十分鐘有多長？我想做游戲，還想上廁所，來得及嗎？”“回家做作業(yè)，我還有時(shí)間找小朋友玩嗎？”對(duì)于時(shí)間概念，孩子們有自己的認(rèn)識(shí)和困惑，而時(shí)間管理的能力對(duì)即將升入小學(xué)的孩子尤為重要，這是幼兒形成良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的前提，也是一種生活態(tài)度的體現(xiàn)。計(jì)劃、分析、行動(dòng)、改變，幫助孩子在生活中找到自己的節(jié)奏，學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)生活，做時(shí)間的小主人。 1.課間我做主問題1：課間十分鐘有多長？浩浩：十分鐘就是數(shù)十個(gè)60下那么長。小豪：十分鐘是很長的一段時(shí)間。蘭蘭：十分鐘很短，只能做一些小事。問題2：課間十分鐘我們可以干什么？佳佳：可以做眼保健操。小豪：十分鐘可以用來上廁所、喝水。蘭蘭：十分鐘可以用來玩游戲。梅梅：十分鐘可以用來和好朋友聊天。 問題3：課間十分鐘你都做了哪些事情？【感受】龍龍：課間十分鐘真好玩，我可以和朋友開心的玩。琪琪：我們想玩什么就玩什么，特別開心，就是時(shí)間太短了。媛媛：我和好朋友一直在聊天，太開心了。【反思】蕓蕓：我在玩區(qū)域，忘記上廁所了。微微：我和好朋友在外面玩，忘記喝水了，后來上課的時(shí)候想喝，但是不能喝了。問題4：如何合理規(guī)劃課間十分鐘呢？梅梅：我會(huì)先去散步，然后回去喝點(diǎn)水，準(zhǔn)備下節(jié)課的課本。小龍：先用兩分鐘完成重要的事情，比如上廁所，之后再出去玩。媛媛：先上廁所，然后喝口水，最后去跳繩。萱萱：第一件事先找出下節(jié)課需要用的書本，第二件事上廁所，第三件事出去戶外。 　　“我還沒玩兒一會(huì)兒呢，十分鐘就到了！” “有的時(shí)候，我感覺十分鐘很長，可是有的時(shí)候，我又覺得十分鐘很短?！薄瑢?duì)于大班的孩子們而言，自然時(shí)間和心理時(shí)間往往并不重合。把時(shí)間具體化，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中通過親身體驗(yàn)感知時(shí)間的長短，建立時(shí)間的概念，逐步形成心理時(shí)間與自然時(shí)間的一致。3.做時(shí)間的小主人問題1：怎樣才能不浪費(fèi)時(shí)間？梅梅：聽老師的話，老師說干什么我們就干什么。斌斌：做什么事情都快快的。羊羊：給自己一個(gè)計(jì)劃表，按照計(jì)劃按順序干。問題2：如何制定時(shí)間計(jì)劃表？清清：需要有時(shí)間，就是幾點(diǎn)干什么、幾點(diǎn)開始、幾點(diǎn)結(jié)束。小杰：還需要有什么時(shí)間干什么事情。小明：要給自己一個(gè)時(shí)間段，幾點(diǎn)之前必須做完什么事，這樣才能有計(jì)劃。 　　孩子們?cè)谟嘘P(guān)“時(shí)間”的體驗(yàn)活動(dòng)中，對(duì)時(shí)間建立了更加清晰的概念，也越來越感受到合理安排時(shí)間的重要。我們鼓勵(lì)孩子和家長合理安排自己周末的一日活動(dòng)，積累時(shí)間安排的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)有序安排時(shí)間的重要性，為幼兒主動(dòng)了解自己的生活、遵守時(shí)間、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。四、我是能干的小學(xué)生 為小學(xué)生活做準(zhǔn)備，將小學(xué)生的角色要求，如生活習(xí)慣、自我服務(wù)、關(guān)心集體、熱愛勞動(dòng)等進(jìn)行分解，并融入幼兒在園的活動(dòng)，讓一日生活中處處滲透著行為和角色的轉(zhuǎn)變。問題1：你會(huì)照顧自己嗎？都可以做些什么事情呢？樂樂：我會(huì)自己刷牙、洗臉、擦香香，還要學(xué)著自己洗澡。浩浩：我什么都會(huì)做，能自己洗我的襪子和小內(nèi)褲。蘭蘭：我會(huì)自己的事情自己做，不用爸爸媽媽和老師幫忙。 問題2：你可以為集體做些什么呢？樂樂：我會(huì)拖地，可以幫老師打掃教室衛(wèi)生。琪琪：我什么都會(huì)擦，而且擦的很干凈。麗麗：我最擅長整理了，我會(huì)把教室收拾的很整齊。樂樂：我會(huì)照顧植物，給它們澆水。 　　幼兒的發(fā)展是連續(xù)的，但幼兒園和小學(xué)之間在師生角色、人際關(guān)系、主要活動(dòng)、空間環(huán)境等方面有著諸多差異。本次活動(dòng)為幼兒提供真實(shí)情境下的綜合學(xué)習(xí)，支持幼兒多渠道了解新環(huán)境、多形式體驗(yàn)新角色、多角度理解新要求，做有目標(biāo)的主動(dòng)準(zhǔn)備者。幼兒也在反復(fù)實(shí)踐中逐步獲得了適應(yīng)新環(huán)境所需的多種經(jīng)驗(yàn)。相信在不久的將來，他們一定能邁著自信、從容的步伐進(jìn)入小學(xué)，成長為有準(zhǔn)備的小學(xué)生。