用正能量化解沖突

跟我一起講鄉(xiāng)村班級管理小故事

案例問題小唐和小趙兩個學(xué)生在體育課打上了起來，德育處進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評之后班級被扣了分。張老師把他們從德育處領(lǐng)了回來，分別與之談話。張老師對小唐說:“你不是一個愛打架的孩子，我想此次打架事件一定事出有因，現(xiàn)在這里沒有別人，能和我說說真正的原因是什么嗎?"張老師對小趙說:“你是一個明事理的孩子，我想打架肯定不是你的本意，現(xiàn)在這里沒有別人，能和我說說為什么和同學(xué)打起來嗎?"在張老師分別與兩個學(xué)生傾心交談之后，最終水落石出。原來小唐是班級的體委，那天張老師有事沒在學(xué)校，小趙上體育課的時候就任性起來，交頭接耳，隨便說話。小唐對他進(jìn)行管理，小趙反問道:“班主任又不在，你憑什么多管閑事?”小唐一聽，火氣沖天，于是動手打了小趙。小唐動手在先，所以覺得自己理虧，為班級丟了分，非常自責(zé)。小趙則覺得自己被打，理直氣壯。弄清真相以后，張老師表揚了小唐的集體榮譽感，引導(dǎo)小唐正確處理同學(xué)間的矛盾，小唐覺得這件事他的確有錯，主動向小趙道歉。張老師引導(dǎo)小趙分析事情真正的起因，對他對集體不負(fù)責(zé)任的行為進(jìn)行了批評，在小唐向小趙道歉之后，小趙也主動找小唐道了歉，問題圓滿解決。 思考引申 面對突發(fā)事件，張老師表現(xiàn)出十足的耐心，注意引導(dǎo)學(xué)生講述沖突的過程。在處理的過程中，張老師對學(xué)生身上的正能量于以肯定，既保護(hù)了學(xué)生的積極品質(zhì)，又促使學(xué)生反思，體現(xiàn)了教師對學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，更體現(xiàn)了教師的教育智慧。學(xué)生是學(xué)校教育的主體，由于他們來自不同的家庭，成長和生活環(huán)境造成性格各不相同，因此沖突在所難免。教師要根據(jù)不同的情況,采取不同的方法，巧妙地發(fā)現(xiàn)沖突中的正能量，不但有利于問題的解決，而且可以借機開展學(xué)生思想教育工作，促進(jìn)學(xué)生個體的成長。 馬卡連柯說:“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變的能力?！苯處熢诠ぷ髦?，能把握良好的教育契機可以事半功倍。因此，教師要注意把握好突發(fā)事件的教育契機，用智慧和愛心科學(xué)處理班級內(nèi)的突發(fā)事件，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。 ——追夢鄉(xiāng)村教育的人