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幼小銜接是幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段的平穩(wěn)過渡的教育過程，也是兒童成長(zhǎng)過程的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，而小學(xué)教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主的教育，兩者的這種教育方式的不同需要兒童身心的調(diào)整來適應(yīng)，這種適應(yīng)的調(diào)整就是幼小銜接的主要任務(wù)。 　　大班的孩子，即將要做個(gè)小學(xué)生了，經(jīng)過團(tuán)討，初步了解幼兒對(duì)即將要上小學(xué)的心情，孩子們有的更多的是期待上小學(xué)，也有的不想離開幼兒園。對(duì)于每個(gè)孩子的想法，已經(jīng)有了初步的了解。 　　通過集體課程《我要上小學(xué)了》，我們一起了解了幼兒園與小學(xué)的不同、書包里的秘密、課程表里的秘密以及課間十分鐘。我們繪畫了《我心目中的小學(xué)》、《我設(shè)計(jì)的書包》、制作計(jì)劃《我的課間十分鐘》等一系列活動(dòng)。 　　從中我們截取了幼兒們“你想上的小學(xué)”中的“上學(xué)路上”進(jìn)行展開活動(dòng)。首先，幼兒們要討論“最想上的小學(xué)”是哪一所學(xué)校，了解小學(xué)的名字。于是就有了下面??的一段談話…… 小朋友們討論完了之后，我們就一起來了解這些小學(xué)的名字，在這里我們通過家長(zhǎng)資料，讓在小學(xué)工作的家長(zhǎng)幫忙把小學(xué)的大門照片拍過來。 　　孩子們?cè)僬J(rèn)識(shí)名字之后，開始用自己的方式把“你想上的那所小學(xué)”的名字畫下來。這里就是用繪畫的形式，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一個(gè)文字的前書寫，促進(jìn)幼兒對(duì)寫字的興趣。當(dāng)然書寫姿勢(shì)要正確。 　　接下來就是開始探索從自己家到學(xué)校要怎么走呢？小朋友們回家之后與父母討論，初步畫出從自己到小學(xué)的路線圖。 　　從圖片中我們可以看出，孩子們的路線圖比較簡(jiǎn)單；并且再請(qǐng)孩子們描述的時(shí)候，孩子們也具體的說不出從自己家怎么走才能到學(xué)校。孩子們依然對(duì)自己的上學(xué)路線還是很迷茫。 因此，我們?cè)僬?qǐng)孩子們通過和父母去走一走，再來把自己的上學(xué)路線圖畫一畫。 于是，到了周末，孩子們?cè)诟改傅膸ьI(lǐng)下；開始了實(shí)地調(diào)研。 　　孩子們有些是通過視頻記錄，有的是通過照片的形式記錄。 通過實(shí)地調(diào)研，孩子們第二次的路線圖有了很大的變化，并且在表述上也更加具體了；通過方位也介紹自己的路線，通過時(shí)間記錄、路線長(zhǎng)度來進(jìn)行記錄。我們一起來看看吧！ 　　通過第二次的實(shí)地考察，孩子們對(duì)自己上學(xué)的路線圖更加清楚了。有的在此過程中知道了自己所需要等的紅綠燈??有幾個(gè)，需要等待時(shí)間有多少；有的知道了自己上學(xué)路程有多長(zhǎng)。 在此基礎(chǔ)上，我們就要開展了問卷調(diào)查表的形式；讓孩子們統(tǒng)計(jì)“從自己家到未來想上的小學(xué)”需要多長(zhǎng)時(shí)間；并且根據(jù)上學(xué)所需要的時(shí)間對(duì)自己一天的作息進(jìn)行時(shí)間規(guī)劃。我們一起來看看吧。 　　《“路”有所知》進(jìn)行到此階段；當(dāng)然還少不了的是安全教育，不管孩子們的出行方式是哪一種；交通安全一定要注意。 　　通過開展《“路”有所知》，讓我們的孩子們?cè)谟仔°暯舆@一塊有了更進(jìn)一步的了解；為孩子們將來步入小學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。 幼小銜接，我們要做的不僅是知識(shí)層面；更多的是讓孩子有心理準(zhǔn)備以及行為習(xí)慣上；輕松愉快的讓孩子們從幼兒園步入到小學(xué)去。