數學課堂亮風采觀摩學習促成長—基于新課程標準的小學數學教學改進實踐研究線上活動（第13期）

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教學似登山，不在一朝夕，愿君常磨礪，拾級層層遞。為研討小學數學單元整體設計的方法與策略、對教學進行深度研究，引導學生進行深度學習整體提高學科課堂教學效果。 開遠市楊慧琴名師工作室全體成員于2022年6月9日～10日，線上觀摩學習了基于新課程標準的小學數學教學改進實踐研究。 許鳳老師 ? 郭睿老師 同課異構：《復式條形統(tǒng)計圖》郭睿老師開課時分別出示兩張鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)人口的單式條形統(tǒng)計圖，讓學生說?說從這個統(tǒng)計圖中得到哪些信息？通過提問使學生感受到這樣的單式條形統(tǒng)計圖不利于比較兩組數據，實在是太麻煩，非常需要復式條形統(tǒng)計圖。許鳳老師則利用“雙減”背景，巧用雙減后學生作業(yè)統(tǒng)計表設計教學情境，開課出示統(tǒng)計表，激發(fā)學生根據統(tǒng)計表繪制統(tǒng)計圖…… 兩位老師均能抓準學生的學習起點，有效設計教學。教學思路都是引領學生經歷從單式條形統(tǒng)計圖到復式條形統(tǒng)計圖的過程，明確復式條形統(tǒng)計圖的必要性。 譚敏老師 ?吳蓮老師 同課異構：《復式折線統(tǒng)計圖》課始，譚老師從舊知?手，出示?幅陳婉兒6---12歲身高折線統(tǒng)計圖，問“從這個圖中你知道了什么信息？”讓學生在讀圖中喚起對折線統(tǒng)計圖的記憶，隨后出示同年齡學生的平均身高的折線統(tǒng)計圖，追問：“有什么辦法讓我們?眼看出?歲時陳婉兒和同齡學生身高相差最多？”由此產生了畫復式折線統(tǒng)計圖的需求，并順利過渡到對復式折線統(tǒng)計圖認識的教學。吳老師則改變原有先認后畫的順序，而是讓學生按自己的想法畫出折線統(tǒng)計圖。并在交流反饋中初步構建完整的復式折線統(tǒng)計圖。接著，吳老師又安排了?系列的數學活動使學?緊抓它的主要特征：點和線，學會正確讀圖。? 兩位老師均注重知識的對比認識，環(huán)環(huán)相扣，扎實有效開展課堂教學。尤其譚老師出示的1949年至2021年我國人口變化折線統(tǒng)計圖，引起學生高度注意，孩子們從人口變化中探索到了我國生育政策頒布時間的起因，真是妙趣橫生！ 團隊匯報?專家點評 最后，4個團隊分別依據教學設計到學習設計的一系列研磨進行匯報。知名專家曹培英老師也針對這次名師教學課堂展示活動發(fā)表了自己的看法。 專家講座：數據分析意識教學研究 獨學則無友，孤陋則寡聞。讓我們見賢思齊，在今后教學中，不斷更新教學理念，提高自己的業(yè)務水平和授課能力，在以后的教學中取得更加出色的成績。 文字編輯：李雪梅老師圖片：楊慧琴名師工作室全體成員審核校對：楊慧琴老師