<h3>旁觀者<br>與熱熱鬧鬧參與討論的同學不同，他往往從一開始就把自己置身于旁觀者之列。似乎眼前的討論與己無關(guān)。面無表情，無動于衷。由于這類學生往往是少數(shù)，并不影響課堂教學的進行，按照既定的教學程序，教師急于進行下一步的教學活動，沒有時間或沒有機會過問。<br>旁觀者如果僅僅是對討論的問題不感興趣，那么細心的教師應該會注意到，利用巡回檢查的時機，過問一下：你對這個問題有解決的辦法了？你有什么疑惑嗎？用問題來撥正學生的思維或注意力。如果長期得不到過問的機會，他很可能會被邊緣化，對一個學生而言，這是多么可怕的結(jié)果。</h3> <h3>現(xiàn)實往往是，這些被老師忽略了的“旁觀者”，是一次次小組討論合作學習中可有可無的角色。他們僅僅是湊了個人數(shù)。</h3> <h3>如何讓學生在學習小組內(nèi)深度交流，這是一個富有挑戰(zhàn)性的問題。一是合作學習的小組分工，讓每一個學生都分擔學習任務；二是問題的設置要富于挑戰(zhàn)性，常規(guī)問題學生一點即通，沒有再進行討論的必要，太復雜的問題超出學生現(xiàn)有的學習實際，教師的高明處就在于設置一個讓學生在一定時間小組內(nèi)歸納或推導然后解決的問題，關(guān)鍵是別出現(xiàn)部分學生思考，少數(shù)學生旁觀的現(xiàn)象。</h3> <h3>單干戶<br>在不止一次的聽課中，我注意到一些獨自學習的“單干戶”。他們不參與小組的討論，獨自看書思考，小組的討論他們充耳不聞，也不舉手發(fā)言。教師似乎也接受了這種現(xiàn)實：發(fā)言和討論不積極的學生不會被叫起來發(fā)言。是為了整體的教學進程不受影響還是防止出現(xiàn)冷場？</h3> <h3>“單干戶”往往在后排，即使前后排組成小組一起討論，他們也原地不動。作為聽課者，我有時會注意他們的行動，也會悄悄與他們交流。膽小、靦腆是他們的共性。</h3> <h3>這個男生居然在其他三名同學眼皮底下，獨自完成自己的學習任務。我要過他的課堂練習本，字跡工整，書面表達清楚。我問他：為啥不參與討論？他說：我會。在他看來，自己會解決問題，就沒必要參與同學之間的交流和討論了。</h3> <h3>如果教師注意到這些“單干戶”，就要給他們當眾表達的機會，幫助他們克服羞怯自卑心理，勇敢的交流與表達，這對于消除小組學習中“單干戶”是非常必要的。</h3>
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