幼小銜接，惠濟(jì)在行動(dòng)系列報(bào)道（四）-“時(shí)”不宜遲，做時(shí)間的小主人

明道若媚

《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點(diǎn)》生活準(zhǔn)備中指出的：“引導(dǎo)幼兒逐步樹立時(shí)間觀念，通過(guò)多種方式引導(dǎo)幼兒在日常生活和游戲中感受時(shí)間，學(xué)會(huì)按時(shí)作息，養(yǎng)成守時(shí)，不拖沓的好習(xí)慣。”<div> 可是，“為什么幼兒園冬天遲到的孩子較多？”“為什么幼兒園30分鐘左右的集體教學(xué)，孩子們就是坐不住呢？”“為什么孩子沒有養(yǎng)成按時(shí)作息的好習(xí)慣，”“為什么孩子做事拖沓，磨蹭，不守時(shí)？”太多太多的疑惑困擾著我們，冥冥之中呼喚著我們?nèi)リP(guān)注這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了對(duì)“時(shí)間觀念”的思考，并以“時(shí)間”為視角，開展一系列針對(duì)幼兒時(shí)間觀念養(yǎng)成的實(shí)踐。</div> <h3 style="text-align: center"></h3><h1 style="text-align: left;"><b>幼兒時(shí)間觀念現(xiàn)狀調(diào)查分析</b></h1><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 我們對(duì)幼兒園老師、家長(zhǎng)、小學(xué)老師對(duì)幼兒時(shí)間觀念的看法進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共提交答卷260余份。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 從問(wèn)卷調(diào)查中我們了解到了三種群體的想法：</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 幼兒園老師有81.25%認(rèn)為幼兒沒有時(shí)間觀念主要表現(xiàn)在注意力不集中，78.13%認(rèn)為幼兒依賴性太強(qiáng)。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幼兒教師認(rèn)為培養(yǎng)時(shí)間觀念有助于幼小銜接?？梢詭椭變焊菀走m應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活環(huán)境、課堂上注意力集中，更好完成任務(wù)，樹立信心。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 幼兒家長(zhǎng)困惑的問(wèn)題集中在幼兒時(shí)間管理，了解到多數(shù)幼兒在家沒有時(shí)間觀念，做事拖拉，不能按時(shí)睡覺、起床。急需了解如何培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念，學(xué)習(xí)合理安排時(shí)間的小妙招。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 小學(xué)老師認(rèn)為：一年級(jí)的兒童往往存在心理、能力、知識(shí)和習(xí)慣上的適應(yīng)困難。做作業(yè)慢，做事拖拉，需要成人不斷提醒，表面上看是幼兒不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深層的問(wèn)題就是幼兒沒有時(shí)間意識(shí)，時(shí)間管理能力弱。</span></div> <h1 style="text-align: left;"><b>幼小銜接生活準(zhǔn)備中幼兒時(shí)間觀念存在的問(wèn)題</b></h1> 幼兒時(shí)間觀念從認(rèn)知角度已經(jīng)開始具備一些基本能力，但是在實(shí)際行為中卻常常發(fā)現(xiàn)幼兒時(shí)間觀念薄弱，行為上存在著不同程度的問(wèn)題，綜合起來(lái)有兩方面的表現(xiàn)行為：<br> 第一，缺乏守時(shí)概念。由于幼兒園沒有嚴(yán)格的上學(xué)時(shí)間的限制，因此幼兒上學(xué)遲到現(xiàn)象比較普遍，即使老師一再的告知上幼兒園的時(shí)間，許多幼兒也還是會(huì)姍姍來(lái)遲，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為遲到是爸爸媽媽造成，和自己沒有太大的關(guān)系。<br> 第二，做事拖拉。在日常的生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒做事情的過(guò)程中邊玩邊講話，一件事情的完成需要花很長(zhǎng)的時(shí)間，在上廁所、進(jìn)餐、收拾玩具等活動(dòng)中表現(xiàn)尤為明顯。造成這兩大問(wèn)題的原因有以下方面的原因：<br> 1.感知覺發(fā)展。3-6歲幼兒時(shí)間知覺處于不穩(wěn)定、不準(zhǔn)確的階段，時(shí)間觀念處于尚待形成的階段。<br> 2.個(gè)性特點(diǎn)。因?yàn)閭€(gè)性特點(diǎn)也會(huì)造成做事拖拉的行為，尤其是一些俗稱“慢性子〞的幼兒他（她）做事就是喜歡慢吞吞。<br> 3.依賴性強(qiáng)。依賴性特別強(qiáng)的孩子，常常習(xí)慣或者希望成人的替代勞作。<br> 4.注意力。注意力不夠集中的幼兒在完成任務(wù)的時(shí)候常常受無(wú)關(guān)因素的干擾，做事三心二意，不夠?qū)Ｗⅰ?lt;br> 5.能力限制。有部分幼兒由于自身能力有限，對(duì)于一些事情看似簡(jiǎn)單的事情也常常不能完成，于是拖拉、等待的行為便顯現(xiàn)出來(lái)。<br> 6.教養(yǎng)方式。有些家長(zhǎng)總以為幼兒年齡小，許多事情不會(huì)做，不敢放手讓幼兒自己去嘗試做，包辦代替。 <h3 style="text-align: center"><b>聯(lián)合教研，深入研討</b><br><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 我園和惠濟(jì)區(qū)錦藝實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行聯(lián)合教研，成立幼小銜接“時(shí)間觀念”實(shí)驗(yàn)小組，開始前進(jìn)行家長(zhǎng)和教師對(duì)于幼兒時(shí)間觀念的問(wèn)卷調(diào)查，探索和梳理不同學(xué)段適合生活準(zhǔn)備“時(shí)間觀念”的內(nèi)容載體，圍繞生活中的真實(shí)問(wèn)題，每周展開研討。聯(lián)合教研擬用一年的時(shí)間實(shí)踐生活準(zhǔn)備中幼兒時(shí)間觀念的幼小銜接，包括銜接什么，怎樣銜接。</span></div></h3> <h1 style="text-align: left;"><b>“時(shí)”不宜遲，做時(shí)間的小主人-幼小銜接背景下幼兒園生活準(zhǔn)備中時(shí)間觀念的實(shí)踐和探索</b></h1> 針對(duì)以上問(wèn)題，我們們進(jìn)行了研究探索，接下來(lái)我們將從幼小銜接生活準(zhǔn)備進(jìn)行展開，創(chuàng)設(shè)“時(shí)”不宜遲，做時(shí)間的小主人系列活動(dòng)。 “時(shí)”不宜遲指的是孩子們?cè)趫@期間更有效地規(guī)劃好一日生活，感知時(shí)間的存在，初步學(xué)習(xí)管理時(shí)間，學(xué)會(huì)按時(shí)作息，守時(shí)，不拖沓，科學(xué)且充分地利用好每一分每一秒。為孩子步入小學(xué)生活以及終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。<br> 著名教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。做時(shí)間的小主人指的是在時(shí)間管理方面能夠激發(fā)幼兒內(nèi)在的主動(dòng)性。<br> 因此我們進(jìn)行了基于幼兒行為問(wèn)題，探索時(shí)間觀念的培養(yǎng)的實(shí)踐探索：<br> “時(shí)間”指的是有起點(diǎn)和終點(diǎn)的一段時(shí)間或指它的某一個(gè)點(diǎn)?！坝變簳r(shí)間觀念”是指幼兒對(duì)時(shí)間的感知覺以及對(duì)時(shí)間估計(jì)隨活動(dòng)內(nèi)容所抱的正確態(tài)度，即在理解、認(rèn)識(shí)時(shí)間的基礎(chǔ)上，知道時(shí)間會(huì)流逝和一去不復(fù)返的，懂得守時(shí)、惜時(shí)，并養(yǎng)成自覺的遵守時(shí)間，合理的安排時(shí)間以及做事不拖拉的良好習(xí)慣。<br> 了解幼兒的行為問(wèn)題能幫助教師確立培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念的教育目標(biāo)和重點(diǎn)，我們通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)的研磨，區(qū)域游戲材料的提供，疫情期間宅家時(shí)光親子游戲的陪伴幫助教師和家長(zhǎng)了解如何培養(yǎng)幼兒正確的時(shí)間觀念。（一）集體教學(xué)活動(dòng)的研磨<br> 實(shí)施備課-聽課-說(shuō)課-評(píng)課的基于行動(dòng)研究的教研組集體研討，促進(jìn)教師在教學(xué)基礎(chǔ)上的共同成長(zhǎng)。例如：張老師本學(xué)期執(zhí)教的大班社會(huì)領(lǐng)域《魔法一分鐘》，從最初設(shè)計(jì)本節(jié)課只為掌握活動(dòng)目標(biāo)到關(guān)注和培養(yǎng)幼兒生活自理能力延伸的轉(zhuǎn)變，從一節(jié)課延伸出多層次課程，都離不開一次次的研磨。在集體備課過(guò)程中，小班、中班、大班都圍繞同一時(shí)間觀念目標(biāo)有不同層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓老師能夠從單純的研究一節(jié)課轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注幼兒整體發(fā)展與課程架構(gòu)的融合推進(jìn)。（二）區(qū)域游戲材料的提供<br> 一次集體教學(xué)活動(dòng)并不能涵蓋幼兒學(xué)習(xí)的全部，我們充分利用自由開放的角色扮演區(qū)制作具有動(dòng)態(tài)性、情境性層次性的活動(dòng)區(qū)材料，為有效的培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念提供良好的條件和保障。例如：以大班《我們要上小學(xué)》角色扮演區(qū)為例，幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)小學(xué)課堂情境中，體驗(yàn)課間十分鐘，學(xué)習(xí)管理時(shí)間，感受時(shí)間的有限。（三）課間十分鐘的實(shí)踐<br> 疫情期間，我們園組織幼兒線上“云參觀”小學(xué)，通過(guò)“云”參觀，很多幼兒提出了“小學(xué)的廁所離教室有一段距離，但課間只有十分鐘該怎么辦”的問(wèn)題，于是復(fù)園后，我們便模擬小學(xué)課間十分鐘活動(dòng)，幼兒在親身體驗(yàn)中明白每次下課后必須要做的事情時(shí)：快速地去上廁所、收拾課桌、喝水，只有把這些事做好了才可以和同學(xué)一起游戲、聊天。也有幼兒提出在自由活動(dòng)時(shí)間里不知道該做些什么。教師為了引導(dǎo)他們進(jìn)行自我們管理。在活動(dòng)前，幼兒進(jìn)行課間十分鐘規(guī)劃，每天的規(guī)劃都有所調(diào)整，孩子們更加清晰怎樣更好的利用課間十分鐘。（四）疫情期間宅家時(shí)光親子游戲的陪伴<br> 家園共育是幼小銜接工作開展的保障。為了幫助孩子們疫情宅家期間更有效地規(guī)劃好一日生活，我們開展了關(guān)于“時(shí)間”主題的系列活動(dòng)。第一站：美好的清晨時(shí)光：<br> 小班孩子的居家生活是怎么安排的呢？都遇到了什么問(wèn)題？<br> 從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：多數(shù)小班孩子能夠自己刷牙、自己吃飯、定時(shí)運(yùn)動(dòng)等，但是也有部分孩子起床時(shí)間過(guò)晚，自己的事情要依賴家長(zhǎng)完成，73%以上的家長(zhǎng)沒有給孩子制定作息安排表。小班孩子對(duì)時(shí)間概念的理解往往和生活中的事件相聯(lián)系，我們嘗試從“晨間”段時(shí)間開始。一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，小班的孩子們和爸爸媽媽一起開啟了美好清晨時(shí)光之旅。<br> 游戲化的晨起清單，既有任務(wù)又有目標(biāo)，有趣有愛有溫度。第二站：爭(zhēng)分奪秒一分鐘<br> 中班孩子的時(shí)間知覺隨著年齡增長(zhǎng)得到了初步的發(fā)展。一分鐘是什么？一分鐘有多長(zhǎng)？一分鐘里能做多少事？他們帶著問(wèn)號(hào)走進(jìn)時(shí)間，開啟了“一分鐘”的系列探究活動(dòng)。 1.緣起:一分鐘的故事。<br> 我們?cè)诰€共讀繪本《金老爺買鐘》，在小小的懸疑和趣味盎然的推理思考中，孩子們認(rèn)識(shí)鐘表，感受一分鐘，體會(huì)時(shí)間的不可停留和稍縱即逝。 2.尋找:一分鐘的秘密<br> 孩子們?cè)谟^察鐘表時(shí)發(fā)現(xiàn)：小鬧鐘的秒針走一圈就是一分鐘，一分鐘就是從1數(shù)到60，原來(lái)一分鐘有60秒，60秒就是一分鐘。一分鐘的時(shí)間看起來(lái)很短，但是秒針卻要努力轉(zhuǎn)動(dòng)60下才可以走完這段奇妙旅途。 3.感受：一分鐘的時(shí)長(zhǎng)<br> 孩子們想一分鐘里可以做些什么事情呢？有的孩子發(fā)現(xiàn)一分鐘我們可以拍球100個(gè)。一分鐘我們可以跳繩80個(gè)。一分鐘我們可以洗3個(gè)碗。一分鐘我們可以在小區(qū)門口騎2圈自行車。孩子們?cè)谝环昼姇r(shí)間里開展洗碗、跳繩、拍球、跑步、整理圖書等活動(dòng)，在做事中真切感受到一分鐘的時(shí)長(zhǎng)。 4.挑戰(zhàn)：一分鐘的體驗(yàn)<br> 感受完一分鐘的時(shí)長(zhǎng)，孩子們進(jìn)行了“一分鐘游戲大挑戰(zhàn)”活動(dòng)。有的孩子一分鐘里夾了17顆豆子，有的一分鐘里接了15個(gè)紙片，還有的青蛙跳跳了40幾下，太累了。<br> 孩子們積極加入到“一分鐘挑戰(zhàn)賽”中，通過(guò)豐富的活動(dòng)，感受到一分鐘里能做很多很多的事情，體會(huì)到時(shí)間的重要性，懂得珍惜時(shí)間的意義。 5.珍惜：一分鐘的美好<br> 時(shí)間那么重要，每一分鐘都來(lái)得如此珍貴，孩子們知道了好好利用時(shí)間，把握好當(dāng)下每一分鐘。用它們來(lái)做自己喜歡的事，用它們來(lái)陪喜歡的人，用它們來(lái)變成更好的自己。<br> 第三站：時(shí)間管理小達(dá)人<br> 大班是幼小銜接的關(guān)鍵期，為了幫助孩子們?cè)谡移陂g也能建立時(shí)間觀念和任務(wù)意識(shí)，形成良好的時(shí)間意識(shí)，一場(chǎng)“時(shí)”不宜遲的活動(dòng)拉開了帷幕。尋時(shí)間·一見“鐘”情 1.聊聊時(shí)間：時(shí)間是什么？<br> 孩子們說(shuō)：時(shí)間是毛毛蟲變蝴蝶，蠶寶寶變飛蛾，小蝌蚪變成青蛙；時(shí)間是我們的小鞋子變成了一雙大鞋子。 2.探索時(shí)間：一分鐘到底有多長(zhǎng)？能做哪些事情呢？<br> 有的孩子在家一分鐘跳90個(gè)繩，一分鐘串20個(gè)珠子。<br> 孩子通過(guò)直接體驗(yàn)，感受到原來(lái)我們?cè)诘却臅r(shí)候就會(huì)覺得時(shí)間很長(zhǎng)，專注做事的時(shí)候就會(huì)覺得時(shí)間很短。原來(lái)時(shí)間的長(zhǎng)短和快慢是相對(duì)的，取決于自己的認(rèn)真程度和速度。 3.走進(jìn)時(shí)鐘<br> 時(shí)間是寶貴的，是刻在記憶深處的，孩子們通過(guò)尋找時(shí)鐘，認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒，初步探索了時(shí)鐘的奧秘。給自己設(shè)計(jì)一款喜歡的鐘表。<br> 孩子們的世界總是充滿了童真和想象，他們會(huì)設(shè)計(jì)出怎樣的鐘呢？一起來(lái)看看吧！惜時(shí)間·“時(shí)”不宜遲 1.時(shí)間分配大師<br> 時(shí)間觀念是對(duì)時(shí)間的感知，更重要的是對(duì)時(shí)間的把握和支配的能力，以及事情是否有條理性、主次分明，是否懂得合理使用和分配時(shí)間的能力。孩子們把時(shí)間的約定滲透到一日生活中，與爸爸媽媽商量討論，設(shè)計(jì)了“宅家一日生活表”。 <br> 但在一段時(shí)間后，孩子們卻遇到了許多問(wèn)題。有的總是完不成制定的計(jì)劃。有的做的太快了，剩下的時(shí)間太多了！對(duì)此，我們進(jìn)行了一次家長(zhǎng)交流會(huì)，家長(zhǎng)積極討論，共享了時(shí)間管理小妙招。<div><div> 妙招一：分清主次、妙招二：確立目標(biāo)</div></div> 2.時(shí)間管理大師<br> 完成一小時(shí)計(jì)劃后，孩子們?cè)俅螄L試規(guī)劃自己的一日生活。將時(shí)間融于一日生活，以時(shí)間管理的方式來(lái)安排日常，并有計(jì)劃地執(zhí)行和遵守，不僅是提升孩子的自主意識(shí)、強(qiáng)化任務(wù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)的有效途徑，還能激發(fā)他們更加獨(dú)立自主，為入小學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。<br> 通過(guò)開展這些 “由無(wú)意到有意、由個(gè)人到集體”的活動(dòng) ，幼兒開始認(rèn)識(shí)時(shí)間、管理時(shí)間和挑戰(zhàn)時(shí)間，在時(shí)間管理中認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己、挑戰(zhàn)自己的速度。他們開始意識(shí)到，時(shí)間的長(zhǎng)短和快慢是相對(duì)的，取決于自己的認(rèn)真程度和速度。而且他們?cè)诓粩嗵魬?zhàn)中，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，并開始樹立起滿滿的自信心。 <h3 style="text-align: center"></h3><h1 style="text-align: left;"><b>收獲與展望</b></h1><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 管理大師彼得·德魯克說(shuō)：“不能管理時(shí)間，便也不能管理。時(shí)間是世界上最短缺的資源，除非嚴(yán)加管理，否則一事無(wú)成。”我們通過(guò)制訂時(shí)間計(jì)劃并且實(shí)施來(lái)幫助幼兒提高自我管理能力，幼兒在時(shí)間管理中，從無(wú)時(shí)間觀念、做事無(wú)計(jì)劃、拖拉等方面，制定屬于自己的“黃金時(shí)間表”。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 時(shí)間觀念的培養(yǎng)不是一朝一夕的。我們要及時(shí)反思，要為孩子提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)、給孩子有效的支持、尊重孩子對(duì)自己時(shí)間的安排，從而幫助孩子建立時(shí)間規(guī)劃的信心，讓孩子在感知、管理和儲(chǔ)蓄時(shí)間的過(guò)程中，體會(huì)到時(shí)間管理的樂趣，逐步激發(fā)其責(zé)任感，這樣的時(shí)間意識(shí)與時(shí)間管理習(xí)慣定會(huì)使孩子終生受益。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 江山路街道辦事處中心幼兒園在幼小銜接工作中，將繼續(xù)基于孩子的視角和發(fā)展需要，不斷探索，努力創(chuàng)新，積累更多有用和有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，做出幼兒教育者應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。</span></div>