有效教學(xué)設(shè)計(jì) 靈動語文課堂——“國培計(jì)劃”平?jīng)鍪行W(xué)語文骨干教師能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目

靜寧縣界石鋪中心小學(xué)

求木之長者，必固其根本；欲之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。6月12日，國培計(jì)劃平?jīng)鍪行W(xué)語文骨干教師能力提升培訓(xùn)繼續(xù)學(xué)習(xí)。 有效設(shè)計(jì)教學(xué) 課堂提質(zhì)增效 　　上午，我們聆聽了吳田田老師的講座《有效設(shè)計(jì)教學(xué) 課堂提質(zhì)增效》。 　　為課堂做好充分的準(zhǔn)備，軍事上不打無準(zhǔn)備之仗，教學(xué)上也應(yīng)該不上無準(zhǔn)備之課。在課堂教學(xué)中，要想達(dá)到高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，而教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效又在一定程度上決定了學(xué)生能否獲得學(xué)習(xí)成功的快樂。 　　吳老師從《有效設(shè)計(jì)教學(xué) 課堂提質(zhì)增效》這個主題展開，明確了這次培訓(xùn)的意義和重點(diǎn)：語文教師不僅要專業(yè)扎實(shí)，更要視野寬廣、胸有全局，全面鉆研課標(biāo)，解讀教材，了解學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。 學(xué)員們和吳老師的積極互動 　　吳老師總結(jié)道：教師不僅要關(guān)注語文要素在單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系，還要關(guān)注它在整個小學(xué)階段的縱向遞進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文要素的結(jié)構(gòu)化和序列化，讓孩子們學(xué)在課堂，練在課堂，成長在課堂。 追尋可見的有效語文教學(xué) 　　語文教學(xué)的最高境界是樂教樂學(xué)的境界，下午有幸聆聽趙老師講授了《追尋可見的有效語文教學(xué)》，從“觀教育現(xiàn)象”，“讀教學(xué)文本”，“析有效教學(xué)”，“問路在何方”四方面，試圖找到語文教學(xué)的有效途徑。以《小馬過河》為例，帶教師多方面探究如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更是為老師們提供了教學(xué)的有效策略。 　　“雙減”之下，小學(xué)語文課堂提升“高效率”課堂教學(xué)。按照課堂教學(xué)進(jìn)程，學(xué)情分析可從以下角度展開：課前的教學(xué)設(shè)計(jì)要分析學(xué)生的邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，找準(zhǔn)兩者的契合點(diǎn)，以學(xué)定教；課中的教學(xué)實(shí)施要關(guān)注學(xué)生難懂的內(nèi)容，解決學(xué)生提出的問題，處理好課堂生成事件，組織多樣的語言實(shí)踐活動，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；課后的教學(xué)評估要及時(shí)檢測學(xué)習(xí)結(jié)果，相關(guān)練習(xí)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)要符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推動教與學(xué)的活動。 前進(jìn)的路上，有名師指引； 學(xué)習(xí)的路上，有同伴作陪！ 在趙老師的指引下，小伙伴們認(rèn)真聽講、勤做筆記，將課堂所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為文字，一一記錄，深記于心。 　　總之，有效的語文教學(xué)只有立于學(xué)生的興趣，教師只有積極不斷地學(xué)習(xí)與思考，努力為生活語文課堂注入生命力，才能讓我們的課堂真正靈動起來,真正做到提高課堂教學(xué)的有效性。 　　全天培訓(xùn)報(bào)告精彩紛呈，既有高屋建瓴的理論指導(dǎo)，又有具體可操的實(shí)施辦法。培訓(xùn)為新課標(biāo)背景下教好語文課指明了方向，引領(lǐng)了道路。參訓(xùn)教師受益匪淺，紛紛表示要立足課堂，夯實(shí)教研，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。