整本書閱讀

培姐

——《海底兩萬里》任務驅(qū)動式閱讀 以任務驅(qū)動的方式進行問題設計、團隊分工和表現(xiàn)性評價，為學生自主閱讀整本書創(chuàng)建“真實”的閱讀情境，激發(fā)學生的閱讀興趣;力求引領學生在同伴之間合作、探究和評價的過程中，實現(xiàn)對整本書的閱讀。學生的閱讀理解能力、口語表達能力、批判鑒賞能力也在一次次的“任務驅(qū)動式”整本書閱讀指導過程中，得到有效的提升和發(fā)展，最終實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的切實落地。 學生每周固定時間自已主持閱讀匯報 每周安排相應的閱讀任務，做相應的思維導圖 每一個同學都有上臺的機會，爭當主持人，孩子們非常喜歡參與 有學習，有評價！ 小組驅(qū)動任務：對航海路線進行繪制并介紹 任務驅(qū)動：根據(jù)書本內(nèi)容對鸚鵡螺號進行繪制并講解 學生學會了拓展閱讀：在活動中查閱資料，并拓展講解相關知識 學生學會了比較閱讀：將“鸚鵡螺號”與現(xiàn)代潛艇進行比較介紹 學生學會了拓展研究：自己準備相關資料，從語文拓展到物理，這知識容量，這互動，活脫脫一個小老師?。?lt;/p> 任務驅(qū)動：請為尼摩艇長作一份簡介。（每一次匯報孩子們都在互相學習，怎樣匯報才會更具吸引力，有沒有發(fā)現(xiàn)，孩子們都很善于互動?。?lt;/p> 任務驅(qū)動：請為阿龍納斯的朋友寫一封信。（學生的書信有點外國文學表達方式的味道了。） 一本書閱讀完畢，有評價，有總結(jié)，有儀式感，學習才更有積極性！希望下學期的活動，任務更清晰，更有層次，更有深度。