向美而思，因思成美——無錫市第十一期特級教師后備人才高級研修班A組小組活動紀(jì)實

大海

微雨小荷翻，榴花開欲然。 孟夏草木長，教研正繽紛。 6月7日，無錫市第十一期特級教師后備人才高級研修班A組進(jìn)行了第三次活動，活動主題為“言語思維與言語品質(zhì)”。因疫情防控，本次活動采用線上自主觀摩與集中研討的方式，學(xué)員與導(dǎo)師相聚云端，觀課、議課，享受教研的樂趣，讓思維之花在初夏的微風(fēng)中盡情綻放。 雨露潤心田，研修助成長。 正是一年好風(fēng)景，研修路上又逢君。 深耕課堂，“研”途有你 群英薈萃，多彩教學(xué) 宜興市學(xué)府路實驗小學(xué) 張海萍 無錫市尚賢萬科小學(xué) 張麗英 江陰市晨光實驗小學(xué) 錢軍偉 宜興市陽羨小學(xué) 沈鵑 宜興市陽羨小學(xué) 曹冰 江陰市夏港實驗小學(xué) 蔡海峰 無錫經(jīng)開區(qū)太湖實驗小學(xué) 王秀蘭 學(xué)習(xí)，是一場美妙的旅行， 我們一起尋找思想的沉淀和共鳴。  百家爭鳴，碰撞火花 “語”你同行，博采眾長 劉藝慧 聽張海萍老師的《紙船和風(fēng)箏》一課，我有了“春風(fēng)化雨潤物無聲”之感：一是教學(xué)語言春風(fēng)化雨潤物無聲。她適時的貼切評價與巧妙點撥幫助孩子提升。二是課堂節(jié)奏張弛有度，注重養(yǎng)成。在認(rèn)字方法、默讀習(xí)慣、書寫生字環(huán)節(jié)注重低年級學(xué)生方法的習(xí)得，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三是教學(xué)過程設(shè)計巧妙，引人入勝。問題設(shè)計層層深入，語用知識點無痕傳授，指向“學(xué)以致用”，讓孩子學(xué)得高效。 張麗英老師執(zhí)教《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》一課。板塊清晰，層層深入。課之初拋出問題，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，品味奇妙之處。用圖片帶領(lǐng)學(xué)生穿越，并發(fā)揮想象主動練筆，形成“作品集”。任務(wù)驅(qū)動，指向語用。整堂課細(xì)化分三個學(xué)習(xí)任務(wù)，摒棄繁瑣分析，張老師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮引領(lǐng)、提升作用。孩子們在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，語用、思維、創(chuàng)造能力都得到很好的提升。 季玲 錢軍偉老師上的《巨人的花園》采用了任務(wù)驅(qū)動的方式?；圩x，言語思維的訓(xùn)練有情感，老師引導(dǎo)學(xué)生讀巨人前后的兩次變化，品讀動詞，觸摸人物內(nèi)心，聯(lián)系生活讀出巨人語氣的變化，言語品質(zhì)得到提升。擅說，言語思維的訓(xùn)練有深度，設(shè)計了按自己的想法新編故事，講給學(xué)弟學(xué)妹們聽；與著名童話家王爾德進(jìn)行隔空對話，深化文本主旨。學(xué)生與文本的情感交匯，言語表達(dá)水到渠成。 沈鵑老師《鐵杵成針》的小古文教學(xué)課緊扣“讀”來實踐，從初讀到讀懂文意，再到講故事，最后上升到文化高度。亮點一：支架的搭建提升了思維品質(zhì)。通過補充與內(nèi)容匹配的插圖與簡筆畫加精致人物板貼兩個支架，設(shè)計對話場面，摸清故事的前因后果，思路、主旨領(lǐng)悟更清晰。第二點：知識的鏈接提升了思維品質(zhì)。老師提供多種方法釋詞方法，立足學(xué)生已有經(jīng)驗，注重新舊知識聯(lián)系，舉一反三，并關(guān)注方法間的區(qū)別，學(xué)生思維品質(zhì)的敏銳性、批判性得到提升。 建議：教師的引導(dǎo)與回應(yīng)開放度再大些，注重答案的多元與思辨。先讓學(xué)生多說再補充積累，聯(lián)系自身堅持或放棄的經(jīng)歷，觸動和改變會更大。  尤麗娜 蔡海峰老師的《跳水》和曹冰老師的《四季之美》兩堂課做到了以“核心素養(yǎng)照亮語文課堂”。一是以文化人，發(fā)揮育人功能。蔡老師的課組塊教學(xué)理念之神韻盡顯，在學(xué)習(xí)活動推進(jìn)中，如神探追根究底，還對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識的培養(yǎng)。曹老師核心問題提領(lǐng)而頓，課堂演繹抽絲剝繭，讀寫結(jié)合學(xué)得實在！二是拓展延伸，積極語言運用。兩位老師從文本出發(fā)，讀和說、讀和寫雙向互動形成學(xué)習(xí)場，積極語用體現(xiàn)價值。三是文本出發(fā)，鍛煉思維能力。蔡老師問號中藏玄機(jī)，板書中蘊智慧。曹老師妙用比較解讀文本，抓細(xì)微處顯動態(tài)美，語言有韻律。四是品詞析句，激發(fā)審美創(chuàng)造。曹老師詮釋著教學(xué)散文之美：結(jié)構(gòu)表達(dá)、默讀靜思、揣摩字詞、朗朗書聲、想象感知，盡顯四季之美。蔡老師引領(lǐng)孩子感受小說妙趣橫生的表達(dá)之美、起伏跌宕的情節(jié)之美，課堂上師生笑聲陣陣，美上心頭。五是乘勢而上，投身語文課改。探討：玩味船長命令中的“三”；散文教學(xué)理性與感性的拿捏。 錢建峰 我一直倡導(dǎo)大語文觀，所以很欣賞王秀蘭老師的課堂做到了從工具小艇，到人，到城市，最后達(dá)到整個民族文化的完美呈現(xiàn)。一是教學(xué)點的選擇巧妙。老師采用從五六小節(jié)切入，與寫作緊密結(jié)合，這種選擇為言語目標(biāo)的達(dá)成提供有力保障，順勢引出本土文化，進(jìn)行由讀到寫教學(xué)過程，把言語表達(dá)的形式與生活實踐貫通。二是教學(xué)支架扎實、有效、凝練。以表格形式梳理內(nèi)容，簡潔清晰地將“艇—人—城”關(guān)系呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“選典型抓特點”的支架。又采用視頻與寫作支架，將課內(nèi)外、課前后結(jié)合，本土與異國風(fēng)情結(jié)合，達(dá)成文化熏陶、學(xué)科育人大目標(biāo)。三是學(xué)法、教法、學(xué)生將來習(xí)得的生活法貫穿教學(xué)。表現(xiàn)為：提供支架—品讀語言—感情朗讀—練習(xí)寫作，整個過程學(xué)生步步深入，主動介入，小組合作形成共識，讓孩子們因南長街這家鄉(xiāng)名片也感覺生活更美好了，上升到了文化自信的高度。 建議：小組合作有效分工充分動起來，時間分配高效性。 蔣雅娟 張海萍老師的《紙船和風(fēng)箏》和蔡海峰老師的《跳水》兩節(jié)課都具備這樣幾個要素：有靈魂——教之有“道”。張老師的課圍繞“如何成為好朋友”的核心內(nèi)容展開，把猜讀識字、詞句積累運用、寫字朗讀無形妙融于其中。蔡老師則緊扣語文要素，了解人物思維過程，加深對內(nèi)容的理解，教學(xué)設(shè)計螺旋上升，直達(dá)思維內(nèi)核。有故事——教之有“術(shù)”。兩課都適合用講故事的方式教學(xué)，老師課伊始皆渲染講故事的氛圍，娓娓道來。還引導(dǎo)學(xué)生體會人物心情變化，用畫曲線方式感受讀本文就像坐過山車，孩子被深深吸引。有學(xué)法——教之有“根”。品張老師猜讀識字教法，“求真”的理念與方法無痕滲透，妙！賞蔡老師教學(xué)生用畫圖、關(guān)聯(lián)詞、圈畫關(guān)鍵詞等各種方法理解了人物思維過程，概括主要內(nèi)容，高！有美感——教之有“韻”。兩位老師開掘了課文蘊含的內(nèi)容之美、文學(xué)之美，又以豐厚的學(xué)養(yǎng)展示了師者授課之美。語文課堂的最高境界不就是給人以美的體驗么？ 高位引領(lǐng)下的娓娓道來，收獲豁然開朗的清澈。 一種無聲的蓬勃與躍升正悄然發(fā)生。 導(dǎo)師慧語，撥云見日 憑借東風(fēng)力，扶搖上青天 王昕江南大學(xué)人文學(xué)院副教授 聽了老師們的課，談兩點感受。第一，所謂親其師而信其道，每位老師對于課堂的把握都能做到游刃有余，都能用自己的魅力吸引著學(xué)生，讓他們專注而投入地學(xué)習(xí)。第二，感受到每位老師的語言功力的深厚，不管是教材體現(xiàn)的三個語境文本還是生活與文化，老師們都能用恰當(dāng)?shù)姆绞絹硪I(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，同時留足給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生出彩，讓學(xué)生提升。 屈廖健江南大學(xué)人文學(xué)院院長助理副教授 七節(jié)課，都重視了課標(biāo)和教材、教學(xué)內(nèi)容的銜接，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法以及教學(xué)組織形式上，都能看出老師們已經(jīng)重視在素養(yǎng)指向下，讓學(xué)生去主動建構(gòu)，這是新課標(biāo)出臺后，老師們基于自己的教學(xué)經(jīng)驗，已經(jīng)進(jìn)行了教學(xué)趨勢性的嘗試。 四月份出臺的新課標(biāo)，做出了很多新的調(diào)整，這是全球教育的發(fā)展方向。這種環(huán)境下，在語文課堂教學(xué)上，老師們要重視學(xué)生正確的價值觀、必備品格與關(guān)鍵能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出跨學(xué)科的主題教育活動設(shè)計，探究新的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評價方式，培養(yǎng)學(xué)生主動建構(gòu)的能力，主動思考的方式等。我們鼓勵每位老師都能結(jié)合課標(biāo)要求，形成自己的教學(xué)反思、教學(xué)主張和教學(xué)模式。每位老師圍繞語文課程改革的方向來推動，以成果來倒逼我們的課堂改革。 　　導(dǎo)師的精彩點評，像一股清新的風(fēng)，吹了我們心中的一絲絲迷茫，也把希望的種子，悄悄地嵌入了我們的心中。 向日葵朝著太陽，努力生長； 我們朝著教育的遠(yuǎn)方，努力追尋...... 研修之路，永不止步 看草木蔓發(fā)，期春山可望 張春華無錫市教育科學(xué)研究院副院長 這次活動，適逢新課標(biāo)出臺，為我們的教學(xué)研究提供更好的依據(jù)。目前，我們的教學(xué)，要體現(xiàn)時代主題，突出服務(wù)雙減，突出考查思維品質(zhì)以及學(xué)生的全面發(fā)展。在這樣的背景下，課標(biāo)的整合度更高了，立意更遠(yuǎn)了，對我們的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有很大的促進(jìn)，我們要通過課標(biāo)來扭轉(zhuǎn)原有的一些方式。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要重視整本書閱讀、拓展性閱讀、跨學(xué)科閱讀；要強調(diào)任務(wù)群學(xué)習(xí)，通過活動，避免碎片化的教學(xué)；要關(guān)注學(xué)習(xí)的不確定性、開放性；要探究傳統(tǒng)文化如何繼承、信息化時代如何過度等等。 對于小學(xué)語文課堂與中學(xué)語文課堂相比，細(xì)膩特點明顯，這既有優(yōu)勢，也有不足。如何改進(jìn)，不過分追求細(xì)節(jié)完美、要有課堂的張力、要有靜默的時間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用學(xué)習(xí)任務(wù)群來統(tǒng)領(lǐng)課堂，把學(xué)生帶動起來，保證學(xué)生有大跨度的學(xué)習(xí)時間。在現(xiàn)在雙減背景下，日常教學(xué)要重視調(diào)動學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的意識，要重視抓實學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在新一輪課改中，我們每一位語文老師應(yīng)有自己的職責(zé)與使命。教習(xí)慣，教方法，教素養(yǎng)，要把課標(biāo)融合到教學(xué)實踐中去，既要做到理論實踐化，又要實現(xiàn)實踐理論化。同時，還要有更高的哲學(xué)思維，更大的教育思維，一起努力來引領(lǐng)整個小學(xué)語文教學(xué)。 寫在最后 網(wǎng)絡(luò)研修，像一座五彩的橋，把你我相連。在這里，我們共同努力，開始了我們探究的遠(yuǎn)行：我們?nèi)斡蓪嵺`與真理碰撞，我們鐘愛深邃與廣博交融，我們探尋勤奮與真實的足跡，這里是另一片天地，播下希望與理想，收獲真知與情誼。                 這個初夏，美在此處！                再出發(fā)，向著夢的方向......