晉中師專附?！半p減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)—三年級(jí)數(shù)學(xué)享受數(shù)學(xué)思維之美

盼盼

一、作業(yè)設(shè)計(jì)背景為全面貫徹落實(shí)“雙減”政策，優(yōu)化作業(yè)管理，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。本學(xué)期，在學(xué)校和教研室的帶領(lǐng)下，我們?nèi)昙?jí)組繼續(xù)深耕課堂，鉆研作業(yè)設(shè)計(jì)。從前置作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)入手，讓作業(yè)和教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的有效深入。二、一起研討，讓作業(yè)生根發(fā)芽三年級(jí)學(xué)生的思維正處于從具體的形象思維向抽象思維的過渡階段。邏輯思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)。如何在鞏固學(xué)生形象思維的同時(shí)，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力？我們把作業(yè)設(shè)計(jì)與之相結(jié)合，并進(jìn)行了兩次研討。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革。我們精心設(shè)計(jì)了形式多樣的特色化作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 三、具體設(shè)計(jì)及意圖作業(yè)一：“年月日”與生活密切相關(guān)，而年歷作為包含“年月日”等諸多信息的日用品，為學(xué)生所熟悉，學(xué)會(huì)看年歷更是學(xué)生生活必需的技能之一。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為A、B兩組。A組作業(yè)：1、說出自己的出生年月日，在年歷上圈出來看看，今年自己的生日是星期幾？2、三月和四月一共是多少天？小明到外婆家住了兩個(gè)月，正好是六十二天，你知道是哪兩個(gè)月嗎？B組作業(yè)：一箱牛奶的保質(zhì)期是六個(gè)月（180天），生產(chǎn)日期是2020年11月4日，小明2021年4月30日想喝這箱牛奶，牛奶過期了嗎？另外，還安排學(xué)生通過制作活動(dòng)日歷的實(shí)踐作業(yè)，使學(xué)生對(duì)年月日知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，繼續(xù)在生活中探索年月日的學(xué)問。設(shè)計(jì)意圖：將作業(yè)融于活動(dòng)、融于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。 作業(yè)二： 設(shè)計(jì)意圖：通過摸生活中不同的物體的面，感受面的大小，從而理解什么是面積，由生活中的實(shí)際問題，啟發(fā)學(xué)生用小圖形做面積單位測量大圖形的面積，既可以增加孩子們學(xué)習(xí)的興趣又可以直觀理解，通過周長回憶，避免與面積概念混淆。作業(yè)三：學(xué)生自己總結(jié)1～4單元的典型題目和易錯(cuò)題，并用紅筆標(biāo)注每個(gè)題中需要特別注意的點(diǎn)，同時(shí)寫出每個(gè)題涉及的知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：在“雙減”的大背景下，設(shè)計(jì)這個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生總結(jié)總結(jié)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的審題習(xí)慣、審題能力的提升對(duì)學(xué)生解題正確率的提升意義重大。在日常的教學(xué)中多是學(xué)生聽老師讀題，老師敘述中已將其中所包含的條件全部講出，這不僅使得學(xué)生缺少了獨(dú)立思考的審題過程，更使其逐漸對(duì)老師產(chǎn)生了依賴心理進(jìn)而導(dǎo)致其審題水準(zhǔn)的低下。所以，讓學(xué)生這樣做是對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，不僅要讓其獨(dú)立完成各種習(xí)題的審閱，還應(yīng)幫助其養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，例如讓學(xué)生養(yǎng)成用筆對(duì)習(xí)題中關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記的習(xí)慣;創(chuàng)建自己的易錯(cuò)題集等。此外，在平時(shí)的課堂中教師還應(yīng)經(jīng)?？疾閷W(xué)生對(duì)習(xí)題中關(guān)鍵知識(shí)的提取能力，對(duì)其形成督促效果。作業(yè)四：請(qǐng)將本冊(cè)知識(shí)進(jìn)行梳理（數(shù)學(xué)小報(bào)或數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖以及錯(cuò)題集錦）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生不僅理解知識(shí)會(huì)做題，還要從知識(shí)點(diǎn)的高度對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，做到知其然還要知其所以然。四、過程性資料 課前、課中的感知，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。 錯(cuò)題集錦讓我學(xué)會(huì)了做自己學(xué)習(xí)的主人，終于不再只需要依賴?yán)蠋熈恕?lt;/p> 知識(shí)梳理讓我對(duì)所學(xué)知識(shí)更清晰、明了。 通過寫數(shù)學(xué)日記，哇，數(shù)學(xué)用處這么大！以后我要學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)來服務(wù)我的生活。啦啦啦！ 五、收獲思維提升 以往的作業(yè)以檢測孩子的基礎(chǔ)知識(shí)為主，但其實(shí)學(xué)生能力的培養(yǎng)更為重要。學(xué)生的邏輯思維、說理能力等等都需要得到發(fā)展，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)中，如果加入一些能夠體現(xiàn)孩子思維能力的題目，更加能檢測出他們的學(xué)習(xí)效果。因此，在這次的作業(yè)設(shè)計(jì)中我們采用了思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)日記和易錯(cuò)題整理等等形式，讓學(xué)生回顧和鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力，提高解決實(shí)際生活能力。從作業(yè)設(shè)計(jì)為入口，讓我們靜下心來好好研究課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)提高。研究學(xué)生如何學(xué)得扎實(shí)輕松，真正做到寫作業(yè)不再是孩子疲于應(yīng)付的狀態(tài)，真正提高我們的教學(xué)水平。 三年級(jí)學(xué)生在這次作業(yè)設(shè)計(jì)中，完成了一些與傳統(tǒng)作業(yè)形式不同的作業(yè)，他們的投入程度很高，首先他們認(rèn)為可以及時(shí)對(duì)所講授的知識(shí)加以總結(jié)、整理；其次他們進(jìn)一步深化理解了概念、規(guī)律、反饋個(gè)老師教學(xué)信息；最后利用總結(jié)埋下伏筆，為老師的后續(xù)教學(xué)服務(wù)。通過這些新穎的形式，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到了顯著提高。