聚焦英語新課標(biāo)，明確核心新素養(yǎng)

笨笨熊

在濰坊市教育科學(xué)研究院小學(xué)英語教研員任偉老師和濱海區(qū)教研室李建濤主任的帶領(lǐng)下，我們于6月1---2日在濰坊市寒亭區(qū)文華學(xué)校進(jìn)行了為期兩天的2022版義務(wù)教育小學(xué)英語新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。 　　通過各位專家老師的深度解讀，通過對(duì)比新舊課標(biāo)的不同之處，我們正逐步發(fā)掘出新課標(biāo)想要傳達(dá)出的主旨。以下是我學(xué)習(xí)時(shí)的幾點(diǎn)感悟： 　　一、在課程性質(zhì)方面，22版新課標(biāo)中提及到義務(wù)教育課程體現(xiàn)工具性和人文性統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性，實(shí)踐性和綜合性特征；11版舊課標(biāo)當(dāng)中說的是工具性和人文性的雙重屬性，追求兩者的統(tǒng)一。 　　二、在課程理念方面，22版新課標(biāo)要求如下：1.發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用；2.構(gòu)建基于分級(jí)體系的課程結(jié)構(gòu);3.以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容；4.踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；5.注重“教-學(xué)-評(píng)”一體化設(shè)計(jì)；6.推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合。相對(duì)比11版舊課標(biāo)，22版新課標(biāo)更加凸顯出學(xué)科育人的理念，將核心素養(yǎng)放在第一位，同時(shí)更加突出教學(xué)也要有時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新性，秉持將學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新相互關(guān)聯(lián)，循環(huán)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)理念。 　　三、在課程目標(biāo)方面，總目標(biāo)：22版新課標(biāo)總目標(biāo)即核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，包括語言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。11版舊課標(biāo)中總目標(biāo)包括語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面。除此之外，22版新課標(biāo)除了總目標(biāo)以外，還有學(xué)段目標(biāo)，分別將總目標(biāo)中語言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力與各年級(jí)一一對(duì)應(yīng)，構(gòu)建了一種基于核心素養(yǎng)四個(gè)方面的英語課程學(xué)段目標(biāo)。并且建議將3-4年級(jí)學(xué)段設(shè)為一級(jí)，5-6為二級(jí)，7-9為三級(jí)，各學(xué)段目標(biāo)之間具有連續(xù)性、順序性和進(jìn)階性。而11版舊課標(biāo)中分級(jí)目標(biāo)設(shè)了一至五級(jí)，對(duì)于年級(jí)的劃分不夠精確，層次性和系統(tǒng)性沒有那么強(qiáng)，目標(biāo)有些分散。 　　四、在課程內(nèi)容方面，11版舊課標(biāo)沒有涉及課程內(nèi)容，22版新課標(biāo)當(dāng)中首次提及課程內(nèi)容和教學(xué)提示，英語課程內(nèi)容由主題（人與自我、人與社會(huì)、人與自然）、語篇（連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本，口語和書面語等）、語言知識(shí)（語音、詞匯、語法、語篇和語用知識(shí)）、文化知識(shí)（飲食，服飾，建筑，交通，科學(xué)，哲學(xué)等）、語言技能（理解性技能和表達(dá)性技能）和學(xué)習(xí)策略（元認(rèn)知策略，認(rèn)知策略，交際策略和情感策略）等要素構(gòu)成。突出了主題性，在語篇方面要求我們要改變以往的碎片式教學(xué)，語言知識(shí)方面我們要注重有意義的語言輸入，同時(shí)也要更加注重語境。11版舊課標(biāo)當(dāng)中提及的文化意識(shí)到了22版新課標(biāo)當(dāng)中的文化知識(shí)足以體現(xiàn)出文化的重要性。在分級(jí)方面兼顧了小學(xué)英語開設(shè)起始年級(jí)的地域差異，設(shè)置了預(yù)備級(jí)和三個(gè)“級(jí)別+”。在每個(gè)要素下面又分設(shè)三級(jí)，有具體的對(duì)應(yīng)年級(jí)和對(duì)應(yīng)的內(nèi)容要求。教學(xué)提示方面也緊緊圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行，對(duì)預(yù)備級(jí)到三級(jí)分別提出了不同的提示。 　　五、在學(xué)業(yè)質(zhì)量方面，22版新課標(biāo)補(bǔ)充了學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵以及三級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而11版舊課標(biāo)當(dāng)中沒有這模塊，學(xué)業(yè)質(zhì)量是指學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映出了核心素養(yǎng)要求。 　　六、在課程實(shí)施方面，22版新課標(biāo)首次添加教學(xué)研究與教師培訓(xùn)這一內(nèi)容，在教學(xué)建議中提出要堅(jiān)持育人為本，加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性，推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)，深入開展語篇研讀，除了發(fā)掘出語篇當(dāng)中的What，How以及Why,秉持英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，推動(dòng)“教-學(xué)-評(píng)”一體化的設(shè)計(jì)與實(shí)施，推動(dòng)信息技術(shù)使用效益。在評(píng)價(jià)建議方面通過形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式，檢測(cè)和衡量學(xué)生在相關(guān)學(xué)段的學(xué)業(yè)成就。對(duì)比11版舊課標(biāo)來說，評(píng)價(jià)方式更加詳細(xì)，具體，更加多元化，更加具有針對(duì)性。 　　以上是我對(duì)本次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)小感悟，不當(dāng)之處，還請(qǐng)大家批評(píng)指正，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。