日計(jì)劃推進(jìn)下數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)：分分合合（三）

小荀兒??

推進(jìn)三：后探游戲，游戲的創(chuàng)新性 觀察實(shí)錄 　　材料的投放讓數(shù)學(xué)區(qū)成為“景區(qū)”，連續(xù)幾天都是“客滿(mǎn)”的現(xiàn)象。 鏡頭一：姝怡和晨曦2人選擇了Ⅲ材料，要進(jìn)行分成的大PK。2人將Ⅲ材料豎著放，每個(gè)人選擇2種顏色，讓旁觀的諾諾當(dāng)裁諾諾喊了聲開(kāi)始，2人就開(kāi)始了操作，晨曦直接從10開(kāi)始，撥動(dòng)一顆記錄一下，依次進(jìn)行。姝怡是只操作一顆，分成1-9，然后在記錄紙上直接寫(xiě)出10的所有分成。大概1分鐘前后2人都完成10的分成。諾諾提出：姝怡你沒(méi)有遵守游戲規(guī)則，直接就寫(xiě)答案了。姝怡反駁道：比賽開(kāi)始又沒(méi)有說(shuō)，那我們就再來(lái)一次，反正我都會(huì)。由于2人對(duì)于10以?xún)?nèi)的分成已經(jīng)很熟練，我提議換一種比賽形式：利用分成寫(xiě)算式（前期幼兒已經(jīng)有過(guò)分成寫(xiě)算式的經(jīng)驗(yàn)），如7分成1和6，可以寫(xiě)出幾道算式，看誰(shuí)寫(xiě)得多又準(zhǔn)確。2人欣然同意，開(kāi)始了比拼。諾諾說(shuō)：那我們就從6開(kāi)始吧。姝怡寫(xiě)好分成（6分成1和5）寫(xiě)完了2道加法和2道減法，抬頭看晨曦還在擺弄著算珠，記錄紙上才寫(xiě)了一道加法和一道減法，姝怡說(shuō)：你可以反過(guò)來(lái)啊，6-1也可以6-5啊。晨曦一下子反應(yīng)過(guò)來(lái)，立馬在記錄紙上寫(xiě)好了另外2道算式。諾諾說(shuō)：那我們就算平手吧，幾個(gè)人笑笑又繼續(xù)游戲了。游戲還未結(jié)束，敬請(qǐng)期待。 活動(dòng)反思 　　在“分分合合”的游戲活動(dòng)中，我們根據(jù)本年齡段幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合每一次幼兒在活動(dòng)總結(jié)中所發(fā)現(xiàn)和討論出的問(wèn)題，投放了與分成相關(guān)的各種游戲操作材料，通過(guò)前期積累了一定的量的分合經(jīng)驗(yàn)后，幼兒已經(jīng)逐步理解抽象的數(shù)的分解與組合，通過(guò)數(shù)學(xué)區(qū)的游戲操作活動(dòng)，不僅有助于幼兒對(duì)其中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系的感知和理解，更是幼兒理解加減運(yùn)算的基礎(chǔ)，大班時(shí)幼兒正式進(jìn)行系統(tǒng)的10以?xún)?nèi)（除1外）數(shù)量分合學(xué)習(xí)的時(shí)期，幼兒的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也轉(zhuǎn)移到了抽象的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行抽象的數(shù)的分合學(xué)習(xí)，我們也通過(guò)在幼兒每一次游戲中的觀察發(fā)現(xiàn)，與幼兒共同商討解決問(wèn)題的辦法，為幼兒后續(xù)的游戲提供必要的支持，同時(shí)針對(duì)本班幼兒的個(gè)體差異提供不同的層次材料，我們通過(guò)游戲的形式讓幼兒在潛移默化中掌握數(shù)的分合規(guī)律以及分合中的等量、互補(bǔ)和互換關(guān)系。