【華盛?教科研】最美人間六月天課題研究譜新篇——臨沂華盛實驗學(xué)校舉行市區(qū)級規(guī)劃課題開題論證會

一笑宛然

為了有效推進(jìn)課題研究，2022年6月1日上午，羅莊區(qū)教育體育局劉立平主任、張銳主任和第三共同體學(xué)校的孟軍主任、初淑珠主任，蒞臨我校參加市區(qū)級規(guī)劃課題2022年度開題論證會，臨沂華盛實驗學(xué)校高新中校長陪同參與，臨沂華盛實驗學(xué)校劉靜主任主持活動。 　　劉靜主任首先對各位專家的到來表示歡迎，然后對本次活動的流程進(jìn)行了簡要介紹。 　　臨沂湖南崖小學(xué)的初淑珠主任宣布了三個課題的立項通知。 　　第一位進(jìn)行課題匯報的是朱明娟老師。朱明娟老師的課題是《促進(jìn)學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價策略研究》，朱老師主要從課題理論與實踐的意義與價值、課題的界定、研究思路與計劃和具體措施四個方面進(jìn)行了匯報。縱觀國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀來看，大量的實踐研究成果給課題組的研究提供了非常好的理論基礎(chǔ)，但是，促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價的研究還處于探索階段。本課題是通過促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價理論的學(xué)習(xí)，利用評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師的提高，改進(jìn)教學(xué)實踐，對實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地，具有很好的實踐意義。 　　朱明娟老師匯報結(jié)束后，初淑珠主任首先進(jìn)行點評，初主任肯定了朱明娟老師的選題和準(zhǔn)備工作，提出了一個引人思考的問題：什么樣的課堂評價是最有效的？ 張銳主任的點評更是引起了老師們的思考，張主任談到：評價為什么促進(jìn)學(xué)習(xí)？評價的最終目的是什么？張主任談到評價的最終目的應(yīng)該是培養(yǎng)孩子的自我評價能力。評價之后是評判，張主任還提到了評價中的四種反饋機(jī)制。張主任的觀點讓課題組老師受益匪淺，也會與會老師有了更多的思考。 劉立平主任提到，課題的研究需要用理論來支撐自己的思考。劉主任用螺絲刀擰開螺絲的例子進(jìn)行比喻，深入淺出，提出了一定要有適切的反饋機(jī)制。課題研究要有一致性和系統(tǒng)性。 　　第二位進(jìn)行課題匯報的是張飛飛老師。張飛飛老師的課題是《單元整體教學(xué)視域下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計策略研究》，張老師從課題研究的意義及目的、課題的界定、主要研究內(nèi)容三個方面進(jìn)行了匯報。本課題試圖從我校小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計和實施現(xiàn)狀的實際出發(fā)，通過對影響單元整體作業(yè)設(shè)計的因素的分析和運用，結(jié)合當(dāng)下所面臨的新政策、新形勢、新挑戰(zhàn)，探索出符合我校實際的單元整體教學(xué)視域下的作業(yè)設(shè)計策略，以期不斷提升我校小學(xué)語文教師作業(yè)設(shè)計能力和素養(yǎng)，形成構(gòu)建我校多元化、立體化作業(yè)體系的整體合力，為更好地推動雙減政策落地、促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展拋磚引玉。張老師的匯報清晰明確，引起了很多老師的共鳴。 　　張飛飛老師匯報結(jié)束后，幾位專家進(jìn)行了點評指導(dǎo)。孟軍主任指出，每個課時都是針對單元目標(biāo)的，單元整體作業(yè)彌補(bǔ)了單元整體教學(xué)的內(nèi)容，用作業(yè)指向內(nèi)容，效果會更好。 初主任提到了魏書生的教學(xué)案例，指出語文作業(yè)一定要有效可操作，真正的提高學(xué)生的能力。 張銳主任提出，作業(yè)改革的核心是要改革課堂教學(xué)，我們要深入的思考一個問題：單元視域下的作業(yè)和平時的作業(yè)有什么不同。課題組成員一定要緊緊圍繞結(jié)構(gòu)化、關(guān)鍵性和整體性進(jìn)行深入的研究。讓單元視域下的作業(yè)指向?qū)W生的綜合素養(yǎng)和高階思維。 劉立平主任肯定了張飛飛老師基于實踐的課題研究，提出要有單元整體教學(xué)的研究框架和研究成果為支撐，才能更好的進(jìn)行單元視域下的作業(yè)研究，作業(yè)教學(xué)是單元整體教學(xué)的一部分，一定要有可操作性。 　　第三位進(jìn)行匯報的是初中部王淑慧老師。王淑慧老師的課題是《分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的策略研究》，王老師從研究內(nèi)容、研究基本思路與方法、研究實施計劃、組織與分工和預(yù)期成果五個方面進(jìn)行了匯報。王老師的研究總體框架清晰明確，對分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上的策略研究從學(xué)生的實際出發(fā)，明確不同層次學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維品質(zhì)的水平和特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。試圖探索初初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分層教學(xué)的邏輯和策略，探索新型課堂教學(xué)模式。 　　王老師匯報結(jié)束后，初主任進(jìn)行了指導(dǎo)，初主任提出，分層教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展很重要。孟軍主任提出只對學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層是不清晰的，分層應(yīng)該是動態(tài)管理的過程。張銳主任提到了教育理念的轉(zhuǎn)變問題，教育的根本應(yīng)該是育人，教學(xué)的有效性、科學(xué)性和倫理性問題，是教師最應(yīng)該研究的。不能用戰(zhàn)術(shù)上的勤奮掩蓋戰(zhàn)略上的不足，解決哪些問題比解決問題本身更重要。劉立平主任最后指出，不同的分組形式對學(xué)生的發(fā)展是不一樣的，要把這個課題做深做透，還應(yīng)該關(guān)注課題本身的應(yīng)用性。 　　最后臨沂華盛實驗學(xué)校高新中校長總結(jié)發(fā)言，高校長表示，非常感謝各位專家老師對我們學(xué)校三個課題給予的指導(dǎo)，相信三個課題組成員一定能夠根據(jù)指導(dǎo)進(jìn)一步梳理課題內(nèi)容，完善路徑，對課題的研究可以更上一個新層次，學(xué)校也將對三個課題組給予更多的支持。相信學(xué)校一定可以借助課題研究，更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，促使學(xué)校更快更好的發(fā)展！