以例研討，尋因促教 ——記滿世小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)

丹

5月25日下午東勝區(qū)滿世小學(xué)數(shù)學(xué)教研組骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)開展。本次培訓(xùn)活動(dòng)的主講人是李丹老師，主題是核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)例談。該主題是李丹老師近期在教學(xué)過程中，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象，由數(shù)學(xué)教研組全體教師經(jīng)過探討與提煉最終形成的。近年來“核心素養(yǎng)”成為教育領(lǐng)域探討的“熱詞”。同時(shí)“核心素養(yǎng)”成為了新一輪課程改革中的方向標(biāo)，引領(lǐng)著中小學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐。那么，我們不禁要問：今天，究竟為何要提“核心素養(yǎng)”，它又將如何深刻地影響未來中國教育的改革實(shí)踐，將如何影響一代青少年的素質(zhì)培養(yǎng)和人格塑造？作為一線教育工作者，我們首先要明確核心素養(yǎng)的核心是什么，深刻認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵才能在教學(xué)實(shí)踐中明確方向，勇于改革，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容直接相關(guān)，對(duì)于理解數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，以及開展數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)等有著重要的意義和價(jià)值。李丹老師對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生的較難理解的算理和重點(diǎn)知識(shí)的生長點(diǎn)進(jìn)行了收集、整理和分類，李丹老師先對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)現(xiàn)象以及主要成因進(jìn)行了分析，還有自己的應(yīng)對(duì)方法進(jìn)行了分享。通過本次培訓(xùn)活動(dòng)，老師們達(dá)成了以下共識(shí)：第一，需更加重視學(xué)生對(duì)算理的理解；第二，可增加些凝練算法的基礎(chǔ)練習(xí)，可幫助學(xué)生從算理的理解過渡到算法的掌握；第三，在理解算理、掌握算法后，設(shè)計(jì)一些過關(guān)練習(xí)，在正確率的基礎(chǔ)上有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的速度；第四，關(guān)注運(yùn)算過程，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)大家也再次明確：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要真正變成學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，必須改變課堂教學(xué)方式。為適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)要遵循主體性原則、目標(biāo)性原則、問題性原則、情感性原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，注重學(xué)生之間的交流與合作，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握數(shù)學(xué)思維方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。