“以課促進(jìn)步以研助成長(zhǎng)”——福生小學(xué)數(shù)學(xué)校內(nèi)公開(kāi)課掠影

雨后清荷

福生小學(xué)多年來(lái)一直注重老師們的教學(xué)能力和水平的提高，疫情前后學(xué)校教研室克服各種困難，在組織了各年級(jí)備課組的組內(nèi)聽(tīng)評(píng)課后，又繼續(xù)推進(jìn)各教研組的校內(nèi)公開(kāi)課聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。我們數(shù)學(xué)教研組積極行動(dòng)，組織各年級(jí)備課組推選一名教師參加校內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng)。 以下是每位執(zhí)教老師的風(fēng)采展示。 任紅淘老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)連環(huán)畫(huà)》。任老師通過(guò)讓孩子們來(lái)講一件自己親身經(jīng)歷過(guò)的事寫(xiě)成小作文在全班分享，就在這樣愉悅的氛圍中拉開(kāi)帷幕。任老師請(qǐng)學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)。進(jìn)而任老師請(qǐng)學(xué)生們來(lái)創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事，可以從時(shí)間、路線和費(fèi)用等關(guān)鍵點(diǎn)入手加入數(shù)學(xué)元素。任老師給予了學(xué)生充足的時(shí)間和空間來(lái)創(chuàng)編，讓孩子們聊一聊、說(shuō)一說(shuō)，孩子們的想法形成了層層遞進(jìn)的思維鏈，表達(dá)的更清楚、更簡(jiǎn)練，最終完整的表達(dá)。 索合翔執(zhí)教的《分類統(tǒng)計(jì)》，本節(jié)課中索老師充分利用孩子們所喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)會(huì)為線索，極大地吸引了學(xué)生的注意力，在體會(huì)統(tǒng)計(jì)必要性的同時(shí)，也自然而然的把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化成了數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了孩子們們探索新知識(shí)的興趣和欲望。新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。本節(jié)課在這方面有較充分的體現(xiàn)。首先，教師營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氣氛，開(kāi)放了師生關(guān)系。其次，教師組織學(xué)生從獲獎(jiǎng)記錄中提出并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)他們們進(jìn)行合作交流，思想碰撞。 周潔老師執(zhí)教的《時(shí)間的周期問(wèn)題》一課。周老師采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生暢所欲言，積極想辦法解決問(wèn)題。然后借助課件回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，形象直觀的課件使學(xué)生更好地理解時(shí)間的周期問(wèn)題的解答方法，充分感受到解決問(wèn)題策略的多樣性。并通過(guò)列舉生活中的周期現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 張璐璐老師執(zhí)教的《觀察物體》一課。素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)課堂上不是為學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力。在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，張老師通過(guò)提問(wèn)：為什么同樣是在觀察同一個(gè)物體，他們?nèi)齻€(gè)人卻看到的形狀是不一樣的呢？為什么看到一個(gè)正方形的面，有的同學(xué)猜是長(zhǎng)方體的，有的同學(xué)猜是正方體的呢？等等問(wèn)題，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、辨證思維能力以及空間想象能力?？傊畯埨蠋熥寣W(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在合作交流中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，不但給學(xué)生充分的空間，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和自主探索能力。 張寧寧老師給我們展示的《立體的截面》讓我大開(kāi)眼界。這是一節(jié)綜合與實(shí)踐課，它是我們六年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)圓柱、圓錐兩種立體圖形之后綜合以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)、正方體及長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形等平面圖形知識(shí)的一節(jié)綜合實(shí)踐課，本課型以活動(dòng)為載體，重在實(shí)踐，重在綜合應(yīng)用，是讓孩子們真正的參與實(shí)踐操作探究的。這點(diǎn)在課堂教學(xué)中得以較好的落實(shí)。整堂課給于學(xué)生足夠的時(shí)間與空間讓學(xué)生動(dòng)手操作，去實(shí)踐感知，學(xué)生在操作大量的感性材料過(guò)程中獲取知識(shí)，重在直觀教學(xué)。孩子們有了豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從而有了自己的發(fā)自內(nèi)心的體驗(yàn)，有了感性的體驗(yàn)再來(lái)梳理數(shù)學(xué)圖形與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一則是水到渠成，從而感悟到所截物體可以與小學(xué)階段學(xué)過(guò)的四種立體圖形相融合，截面形狀則是小學(xué)階段的平面圖形，長(zhǎng)方形，正方形，圓等，最終使學(xué)生體驗(yàn)到截的方向與角度不同得到的截面形狀也不相同。 5月30日我們進(jìn)行了本次公開(kāi)課的評(píng)課活動(dòng)。老師們暢所欲言，肯定各位授課教師的優(yōu)點(diǎn)，也及時(shí)指出課堂中的不足之處，每位授課教師認(rèn)真傾聽(tīng)，認(rèn)真記錄，收獲頗多。 愿我們福生的數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越精彩！