共筑高效云課堂且行且研促提質—長春市第一O三中學小學部線上教學紀實

長春市第一O三中學小學部

花氣襲人知驟暖，鵲聲穿書喜新晴。戰(zhàn)疫兩月余，長春市第一O三中學小學部的線上教學穩(wěn)步推進；校本教研多線并進，聚焦實際問題，老師們在“研”中學，在“研”中思，注重學習與實踐相結合，在團隊互助中解決問題，在專業(yè)發(fā)展之路上攜手共進。 線上教學多元“新”樣態(tài) 　　一O三小學構建了“跨校區(qū)年級教研+單校區(qū)自主教研+學年小教研”的三級結構，團隊的精細化教研為在線教學提供了有力保障。各學科組在教研組長的帶領下，嚴格落實“每周一次學校統(tǒng)籌大教研、每周一次年級小教研”的教研機制，制定每日教學計劃，讓教學內容更“精細”；商議選擇突破重難點的有效方法，讓學生的學習過程更加“順暢”，設計落實學科分層作業(yè)，讓作業(yè)設置更加精細多元。這樣不僅優(yōu)化了課時教學內容，也規(guī)范了線上管理方法。以此為基礎，老師們積極探索線上教學新樣態(tài)，如“融合式教學”“切片式教學”“組合式教學”等等。 云端導讀學課標 　　自2022版《義務教育課程標準》出臺，學習、研讀課標，依托新課標新要求深入解讀教材成為組研修重要內容之一。各教研組開展《義務教育課程標準（2022年版）》解讀會，老師們認真梳理“新變化”，深入學習“新要求”，并內化于日常線上教學實踐中。 線上教學互動“活”起來 　　老師們對線上教學已從陌生變?yōu)槭熳R，更能即刻“轉場”，從三尺講臺“走進”方寸屏幕，成為教學“主播”。老師們在不斷突破技術層面的同時，在每一節(jié)直播互動課堂中力求做到：用“音質”感染學生。老師們運用富有感情的話語，抑揚頓挫的語調，用有溫度的聲音感染每位學生開啟線上學習。以“畫質”吸引學生。老師們精心制作課件，色彩鮮明且搭配合理，畫面清晰且重點突出，靜動結合且具有實效，做到課堂效果最大化。借“文質”調動學生。依據課標要求，立足學生的基礎，設計符合學生認知規(guī)律的教學活動，設計多種教學形式，激發(fā)學生的內驅力和強烈的學習欲望，讓學生在課堂中真正“動”起來。 在線教學技能“巧”用起來 　　直播課堂上，為了更好地提升學生的學習熱情和課堂參與度，老師們充分利用 “答題卡”“互動批注功能”，輕松與學生進行屏幕互動。在教學課件播放的同時，結合教學中的重難點和學生出現的問題用紅筆進行圈畫、勾連、批注，將思考過程動態(tài)的顯示出來，幫助學生更直觀地理解知識內容。在練習時，這一功能也可以將“筆”交到學生手中，比如學生可以在情境圖中圈出關鍵信息，動動小手指進行簡單連線，師生、生生的隔屏互動最大程度上點燃了學生的學習興趣，提升了線上直播教學的學習效果。 線上“導學單”讓學習高“效”起來 　　如何提升學生聽課專注力，有效檢測學習效果？老師們在設計“導學單”上下功夫，引導學生聽課、思考、動筆練習，提高學生線上學習效果。一張好的學習單不但能夠檢測課時學習內容而且?guī)椭鷮W生梳理課堂重難點，促進學習思考，提升學生能力。為此，每位老師提前備課，設計導學單，并與大家共同研討，逐一進行分析，優(yōu)化。相比線下學習單的設計，線上學習單內容更加精煉，增加了更多學生能夠獨立完成的題目。學生每節(jié)課跟隨課時內容完成學習單課中、課后任務，教師及時反饋，作業(yè)正確率越來越高。老師們也在這個過程中，思考學習評價，自主設計學習單的意識和能力逐漸增強。 線上多元作業(yè)“嗨”起來 　　各學科團隊基于素養(yǎng)導向、單元視角、興趣為主的理念，設計了閱讀類、演繹類、活動類、跨文化類多元實踐作業(yè)，通過讀一讀、說一說、演一演、做一做等方式激發(fā)學生學習興趣。同時，老師錄制了一些在線微視頻，為學生實踐與演練提供策略性指導，有效提高了學生閱讀、表達、演繹、綜合語用的能力。 線上云輔導“優(yōu)”起來 　　老師們在線為孩子們提供有針對性的作業(yè)輔導和能力提升，通過“云輔導”助力學生共同進步。數學、語文和英語學科每周在下午采用“直播+互動”的在線輔導模式，為有需求的學生提供個性化的“云答疑”“云輔導”。鞏固基礎知識點，指導朗讀，學生自由提問，確保學生扎實掌握當天知識，溫故知新。 　　線上學習，變的是形式，不變的是老師們對專業(yè)提升的不懈追求，對教學輸出的高度負責。從一堂課的前期準備到作業(yè)設計再到課后反饋，需要花費大量的時間，但老師們始終認真對待，熱情不減，也正是這份責任感激發(fā)了學生學習的興趣，在互動與賞識中綻放“課堂”的活力。我們會夯實線上教學研究的步伐，以教師的“變”助力學生的“長”，讓這“方寸之間的課堂”如夏花般絢爛多姿。 總策劃：吳鴻波編審：林頔文字：林頔美編：王彤