在線雙師融合教學(xué)，奔赴“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”——瑪沁縣第一民族中學(xué)在線雙師融合教學(xué)案例

小樓@聽雨

一、背景 新冠疫情期間，為了響應(yīng)國家“停課不停學(xué)”的號召，根據(jù)青海省教育廳《關(guān)于全省中小學(xué)“停課不停學(xué)”的指導(dǎo)意見》精神、果教字〔2022〕169號《關(guān)于疫情期間調(diào)整學(xué)校教學(xué)和校園管理措施的通知》。本人提前結(jié)合國家智慧教育與果洛智慧教育兩大平臺進(jìn)行了線上教學(xué)初探，主要想合理利用互聯(lián)網(wǎng)將疫情帶來的教學(xué)影響降到最低，解決在線教學(xué)行動(dòng) 中“一刀切”、在線教學(xué)方式單一、在線教學(xué)負(fù)擔(dān)超重、在線教學(xué)效果存疑等問題。開展“停課不停學(xué)”在線教學(xué)的重要性不僅是抗擊疫情時(shí)期保障教學(xué)活動(dòng)正常開展的應(yīng)急之舉，也是“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”應(yīng)用的充分展示。 　　二、主要做法 （一）在線雙師融合教學(xué) 針對在線教學(xué)行動(dòng)中 “一刀切”、在線教學(xué)方式單一、在線教學(xué)負(fù)擔(dān)超重、在線教學(xué)效果存疑等問題。本人進(jìn)行了在線雙師融合的教學(xué)方式。次處的在線雙師融合教學(xué)是指依托國家智慧教育與果洛智慧教育兩大平臺以及飛書會議APP等開展的多方融合教學(xué)方式，也是優(yōu)質(zhì)教育資源的精準(zhǔn)化供給形式。學(xué)生利用國家智慧教育平臺中的“課程教學(xué)”板塊自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)問題，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。線上教師將通過飛書會議APP實(shí)時(shí)音視頻或文字解答學(xué)生的問題，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)答疑。在果洛智慧教育平臺的“復(fù)習(xí)任務(wù)”“競技任務(wù)”和“線上交互授課”中批改學(xué)生作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)提升。該教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是合理利用國家智慧教育平臺的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享的特點(diǎn)。 （二）教學(xué)效果和創(chuàng)新點(diǎn) 通過案例分析發(fā)現(xiàn)，本教學(xué)方式能有效解決教學(xué)行動(dòng)中 “一刀切”、在線教學(xué)方式單一、在線教學(xué)負(fù)擔(dān)超重、在線教學(xué)效果存疑等問題。學(xué)生積極響應(yīng)，參與度高，總體情況具有如下特征： 1. 雙師融合教學(xué)資源豐富。 國家智慧教育和果洛智慧教育兩大平臺教學(xué)資源種類齊全、形式豐富，能夠解決疫情防控期間的基本需求。同時(shí)，兩大平臺針對疫情防控期間特設(shè)防疫科普、紅色教育、生命安全教育、心理健康教育等多樣化拓展在線課程，能有效助力“五育并舉”。其次飛書會議APP工具能夠支持線上教學(xué)活動(dòng)開放靈活地實(shí)施。同時(shí)教師與學(xué)生能更好地參與教學(xué)活動(dòng)。 2.雙師融合教學(xué)行為活動(dòng)多樣。 此雙師融合教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)可以以同步課堂教學(xué)、異步課堂教學(xué)和多元混合教學(xué)為主，能夠結(jié)合自身實(shí)際情況開展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)線上參與、交互和協(xié)同，尊重學(xué)生居家學(xué)習(xí)規(guī)律，注重家?；ネɑヂ?lián)。 3. 雙師融合教學(xué)實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。 雙師融合教學(xué)可以綜合運(yùn)用果洛智慧教育的“線上交互授課”功能實(shí)現(xiàn)在線做題，在線講解、在線評價(jià)。國家智慧教育平臺特設(shè)課程注重學(xué)生身心健康，提升學(xué)生知識素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌意志、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和家國情懷，從而促進(jìn)疫情防控期間教育目標(biāo)的達(dá)成。 　　三、經(jīng)驗(yàn)啟示 當(dāng)前疫情防控處于重要階段，教育部明確指出要進(jìn)一步做好在線教育教學(xué)，開展教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)模式方法創(chuàng)新。通過本人雙師融合教學(xué)方式，得到的經(jīng)驗(yàn)啟示如下： （一）需彰顯在線教學(xué)功能價(jià)值 未來教育必然是構(gòu)建在互聯(lián)網(wǎng)上的新教育，信息化支撐下的新型教育生態(tài)必將形成。步入教育信息化2.0 時(shí)代，從應(yīng)用驅(qū)動(dòng)到創(chuàng)新引領(lǐng)的教學(xué)方式變革呼喚著重建教育價(jià)值體系、創(chuàng)新教育目標(biāo)矩陣、重塑教育內(nèi)容資源，重組教育結(jié)構(gòu)流程，重整教育評價(jià)范式。以人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的新興智能技術(shù)普及應(yīng)用不斷賦能社會經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的各行各業(yè)，不斷變革社會組織形態(tài)，融合互聯(lián)網(wǎng)思維推動(dòng)在線教學(xué)方式創(chuàng)新，就需要將互聯(lián)網(wǎng)作為創(chuàng)新要素，融入教育教學(xué)各方面。教師、學(xué)生、學(xué)校、家長和管理者等不同角色需要重新審視在線教學(xué)的功能作用，面向教育未來發(fā)展方向合力創(chuàng)新現(xiàn)有教育教學(xué)的理論、方法、模式和評價(jià)，彰顯在線教學(xué)功能價(jià)值。 （二）創(chuàng)新在線教學(xué)設(shè)計(jì)理論 在線教學(xué)方式創(chuàng)新離不開在線教育理論的指導(dǎo)。疫情防控期間師生教學(xué)時(shí)空分離和教學(xué)活動(dòng)分離的現(xiàn)實(shí)狀況，迫切呼喚著創(chuàng)新已有在線教學(xué)設(shè)計(jì)理論，以學(xué)生居家學(xué)習(xí)的特征和規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，融入互聯(lián)網(wǎng)思維，變革原有教學(xué)資源的設(shè)計(jì)開發(fā)方式，提升學(xué)習(xí)支持服務(wù)的覆蓋面與針對性，深入挖掘在線學(xué)習(xí)交互和在線學(xué)習(xí)活動(dòng)在彌合教學(xué)時(shí)空、拓展資源供給、提升教學(xué)效果方面的支持作用，動(dòng)態(tài)重整教學(xué)評價(jià)的方式和維度，凸顯教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向功能，從而保障特殊時(shí)期的在線教學(xué)效果。在線教學(xué)不是傳統(tǒng)教學(xué)的“網(wǎng)上復(fù)現(xiàn)”，也不是信息化教學(xué)的“照搬套用”，而是應(yīng)以在線教學(xué)的資源設(shè)計(jì)開發(fā)與學(xué)習(xí)支持服務(wù)深化兩階段為基礎(chǔ)，再度整合創(chuàng)新以重組教學(xué)目標(biāo)、重塑教學(xué)內(nèi)容、重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)、再造教學(xué)流程和重整教學(xué)評價(jià)為特征的在線教學(xué)設(shè)計(jì)理論，從而提升在線教學(xué)活動(dòng)效率，提高在線教學(xué)效果。