【西幼?課程】探舊物——“算”你厲害 “盤”出精彩

檸檬初上

一座城池四邊墻，中間住著珠梁檔。 若用小手撥一撥，噼里啪啦它就響。 ——算盤 舊時光中賬房老先生，慢悠悠地撥動著算盤，一筆一劃地記錄在帳簿上。隨著時代的發(fā)展，珠算歷史源遠流長，我們在積淀中不斷成長，在歲月年華中汲取知識、進一步創(chuàng)新。 　　??思琪：我在鳳凰公園看到的大大的方方的，里頭有一串串的珠珠，像極了糖葫蘆，它是什么呀？ ??諾諾：媽媽帶我去西門菜場那邊的店里，我見過。??孫然：我們蛋糕店里有，它的名字叫算盤。 ??忠誠：我哥哥一年級，他用算盤做練習，還打得噼啪響呢！ 　　《指南》指出：成人要善于發(fā)現和保護孩子的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現問題、分析問題和解決問題。在孩子們的談論中，我們發(fā)現他們對算盤饒有興趣，把握這一教育的時機，提供適當的引導，讓我們一起追尋一場探究之旅吧！ 時光隧道?? 中國的四大發(fā)明：造紙術、炸藥、指南針、印刷術 中國的第五大發(fā)明：算盤 現存的算盤形狀不一、材質各異，為適應十進制而形成。 <ul class="ql-block"><li>七珠算盤</li></ul> <ul class="ql-block"><li>五珠算盤</li></ul> <ul class="ql-block"><li>公文式算盤</li></ul> <ul class="ql-block"><li>計算器</li></ul> 隨著科技的發(fā)展，計算器逐漸取代算盤，無聲給孩子講述歷史變遷、生活發(fā)展、時代進步，給孩子們帶來不一樣的體驗與歡樂。 初識算盤 ????????：我們和爸爸媽媽一起出門去找找吧！ 　　《幼兒園教育指導綱要》指出：充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。于是，我們帶上調查表，和爸爸媽媽一起去找找生活中的算盤，玩一玩算盤。 找算盤 預設課程網絡圖 快來一起分享小朋友們找到的算盤吧！一鳴??：我在鳳凰公園里找到一個超級大的算盤，我還撥動上面的珠珠呢！ 樂樂??：媽媽帶我去煙酒店找到的算盤。 孫然??：我們家的面包店里有算盤。 萌萌??：我找到的算盤是媽媽小時候學習用的，聽說是個小古董！ 識算盤 老師?????：你見到的算盤上有什么？ 欣欣??：它是長方形的。 諾諾??：上面有好多圓圓的珠珠。 龐珵翊??：上面的一排排的珠珠，可以移過來移過去。 　　從算盤的外觀上，了解它的形狀、構造和作用，它可以撥動會發(fā)出劈劈啪啪的響聲，是計算的一種工具，還是古代的重要發(fā)明呢！ 玩算盤 1.撥一撥，數一數 2.滑一滑當作溜冰??鞋 3.推一推算盤秒變小推車，送積木寶寶回家咯！ 4.演一演“喂，媽媽，我在幼兒園很開心，非常喜歡我的小同伴！”小算盤變成手機?? 　　教師的思與行：孩子們初次接觸到算盤，在撥撥、玩玩、說說、演演中感受算盤帶來的樂趣。教師的放手，沒想到孩子們有這么多新奇的玩法，為他們的想法點贊??！ 玩轉算盤珠 　　《幼兒園教育指導綱要》中指出：教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。 看著孩子們有趣地撥動著盤珠，對算盤上的珠珠很感興趣。我們思考：算盤珠可以作為松散材料，是否可以與領域的學習進行完美結合，讓材料成為領域學習的關鍵經驗和學習的有效工具，介于材料使用的基礎上巧妙地與各領域相結合，進一步拓展幼兒的學習與發(fā)展?；谖覀冃“嗪⒆拥哪挲g特征，追隨他們的興趣，玩起了各種算盤珠游戲。 藝術 <ul class="ql-block"><li>我來給珠珠穿上漂亮的顏色吧！</li></ul> 小畫筆手中拿，蘸上顏料涂一涂，涂個紅色像太陽，涂個藍色像泡泡…… <ul class="ql-block"><li>彩色珠珠可以干什么？</li></ul> 看，我的彩珠項鏈，可是我自己穿的哦！ 我也要穿漂亮的手鐲！ <ul class="ql-block"><li>美工：甜甜圈??</li></ul>大盤珠的形狀像甜甜圈，我們用黏土和它做了各種口味的甜甜圈：草莓味、香蕉味、奶油味……香香的咯！ <ul class="ql-block"><li>太陽??過節(jié)咯！</li></ul>用大大小小的盤珠組合成大太陽，小太陽?? 繪畫：我和算盤的故事 　　教師的思與行：《指南》指出：3-4歲幼兒經常涂涂畫畫，粘粘貼貼，拼拼擺擺并樂在其中，喜歡進行藝術活動并大膽表現。 我們提供原木色算盤珠和顏料，孩子們自主選擇顏色給算盤珠涂上自己喜歡的顏色;在用自然材料：小樹枝、原木片、大小不一的算盤珠進行組合拼擺，孩子們在與松散材料的互動中發(fā)展了美感，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力、想象力，讓他們的思維更具靈活性。 數學 1.發(fā)現的模式：AB模式 AAB模式 ABC模式 　　教師的思與行：孩子們在穿珠珠的過程，從開始的無規(guī)律漸漸探究出多種模式：AB、AAB、ABC?！吨改稀分赋觯河變涸趯ψ匀皇挛锏奶骄亢瓦\用數學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發(fā)展形象思維。還初步嘗試歸類、排序，發(fā)展邏輯思維能力。 提供生活中的紙牌和披薩盤，依據點點的數量自主擺放算盤珠，感知10以內的點數。 2.按數取物 科學 1.滾動的盤珠 珠珠會滾動耶！從“小橋”上經過，把多米諾骨牌都推倒了，真有意思！ 2.顏色變變變 珠珠蘸上顏料在紙上可以走出好多直線呢！我們還發(fā)現了顏色疊加后的秘密呢！ <ul class="ql-block"><li>紅色?黃色=橙色</li></ul> 小澤??：媽媽給我買的橙子??就是橙色。 <ul class="ql-block"><li>紅色?藍色=紫色</li></ul> 小寶??：這是葡萄??的顏色。諾諾??：是我們種植園里茄子??的顏色。 <ul class="ql-block"><li>黃色?藍色=綠色</li></ul>小沄??：綠色是蠶豆和樹葉的顏色。 3.小實驗：沉與浮 1.猜想算盤珠放到水里會發(fā)生什么變化？我們一起來投票吧！ 石頭：18位小朋友猜想它會下沉，7位小朋友猜想它會浮起來。算盤珠：10位小朋友猜想它會下沉，5位小朋友猜想它會浮起來。 2.實驗 見證奇跡的時刻到啦！仔細觀察哦！ 老師?????：知道石頭為什么會下沉嗎？張澤睿??：因為它重。萌萌??：它大。老師?????：算盤珠為什么會浮呢？諾寶??：因為它輕，有浮力！潘宇浩??：它是木頭做的。 　　教師的思與行：我們要善于發(fā)現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現問題、分析問題和解決問題。 孩子們在科學活動中通過直接感知，親身體驗，實踐操作進行科學學習，獲得豐富的感性經驗，充分發(fā)展形象思維，了解一些自然現象的原理。 留白區(qū) 1.盤珠與釘板組合 2.小盤珠與原木片小樹枝組合 小啞鈴、冰糖葫蘆 晃動的盤珠 建構區(qū) 大盤珠 　　教師的思與行：孩子們在游戲中，松散材料推動著他們不斷思考、解決問題和理論推理，促進了他們的想象及尋求問題的能力。為游戲帶來了奇遇和興奮。 親子制作 　　當好爸爸們了解到孩子的興趣和當下需求，與孩子一起討論用算盤珠可以做什么？他們用陪伴詮釋對孩子的愛，讓孩子們感受到陪伴的溫暖。 一起來看看算盤珠作品吧！ <ul class="ql-block"><li>坦克</li></ul> <ul class="ql-block"><li>小蛇</li></ul> <ul class="ql-block"><li>漢堡包??</li></ul> <ul class="ql-block"><li>火箭??</li></ul> <ul class="ql-block"><li>毛毛蟲??</li></ul> <ul class="ql-block"><li>長頸鹿??</li></ul> 戶外游戲：美味廚房 　　美味小廚房開業(yè)啦！親子作品變成我們的戶外游戲場中小小道具，快來觀看我們精彩的游戲吧！ 　　教師的感悟：在班本課程的實施過程中，我們追隨孩子的興趣，在與孩子的對話中，不斷反思，并立足“幼兒在前教師在后”的理念。在整個活動中我們一起認識算盤感知其結構，發(fā)現算盤的秘密，一起玩轉算盤珠。我們跟隨孩子，把孩子放在課程中央，聆聽孩子的想法。發(fā)現適合的有意義的課程。 我們的班本課程故事已告一個段落，期待我們下一個故事吧！