《幼兒數(shù)學集體教學評價》數(shù)學教研組第七次教研活動

數(shù)學教研組

五月時節(jié)趁東風，共學共研勤耕耘。 2022年5月20日朝陽區(qū)數(shù)學教研組的老師們相約云端，開啟第七次教研活動。此次教研活動以“幼兒數(shù)學集體教學評價”為主題，在趣味游戲、讀書分享、理論學習、分組研討的教研環(huán)節(jié)中，老師們隔屏互動、充分交流，圍繞“師幼互動”、“游戲化”、“做中學”“四個準備”等關鍵詞對接“數(shù)學集體教學活動評價標準”，共研指標內(nèi)容，將核心要點通過指標傳遞出來，為發(fā)揮評價導向作用、以評促學奠定基礎。 <h1 style="text-align: center">第一部分：趣味游戲</h1> 　　本次教研活動依舊從老師們喜歡的互動小游戲出發(fā)。當游戲內(nèi)容出現(xiàn)在屏幕時老師們立刻進入積極思考狀態(tài)，有的老師很快就打開話筒，與大家分享解題過程和所感所悟。 ??李國華老師：我想到的解題方法是移動處于三個角的橘子，分別放在三條邊的中間，實現(xiàn)了橘子三角形的平移。??馮怡老師：我是用畫圖的方式，畫出兩個等邊三角形，重疊圖形后找到兩張圖的重合點，然后將橘子移動到未重合的點上。??張爽老師：我覺得這道題很容易，移動最邊緣的兩根木棒放在最上方，就形成四個三角形。??王倩老師：這道題還有其他做法，我按照之前的游戲經(jīng)驗，通過移動兩根木棍，拼出4個▲。 　　老師們嘗試在紙上進行演示，在做一做、畫一畫中思考答案，然后拍成照片發(fā)到群中相互分享。 　　老師們在游戲的體驗中獲得進一步啟發(fā)，思考如何將數(shù)學游戲的方式、方法運用到教育活動中。讓幼兒在游戲化的數(shù)學活動中學習和探究，逐漸形成思維模式，促進思維發(fā)展。 讓我們一起看看老師們分享的感受吧：??1.一個問題可以用多種方法嘗試，不同角度解決方法是不一樣的，所以我們要多角度、多維度思考，避免單一的思考方式。在培養(yǎng)幼兒思維時也要多進行開放式的引導，促進幼兒思維的多元性和靈活性。??2.解題時需要運用到已有經(jīng)驗，帶給我們的啟示是要關注幼兒的已有經(jīng)驗，支持幼兒探究問題本質，把相關的知識運用到生活中，解決生活中的問題。??3.四個趣味游戲都是在動手操作中進行的，操作讓老師們獲得更多體驗。思考到在活動中要多為幼兒提供親身感知、動手操作的機會，支持幼兒做中學，用數(shù)學的內(nèi)容和方法促進思維持續(xù)發(fā)展。 <h1 style="text-align: center">第二部分：讀書分享</h1> 讓閱讀成為一種習慣， 從書中汲取營養(yǎng)， 提升個人素養(yǎng)， 增添人生的寬度和厚度， 影響身邊的每一個人， 帶著這樣的初衷，本次由李玲宇老師帶來了讀書分享《你若盛開清風自來》。 　　老師們聆聽完李玲宇老師的讀書分享后，也紛紛表達自己的感受。??陳妍老師：李玲宇老師讀書時文字美、聲音美，讓我感受到了寧靜，尤其時當前疫情原因我們居家，這段讀書分享讓心情特別放松。??趙玉潔老師：正如書中所說，我們要盡量保持好的狀態(tài)，珍惜當下，聆聽生命，懂得感恩，追逐幸福。??王帥老師：居家辦公期間也有很多工作，聆聽過李老師的讀書分享，讓我心曠神怡?！澳闳羰㈤_、清風自來”與我們數(shù)學組的“潛心澆灌、靜待花開”都是告訴我要做好當下的每件事，在積淀中豐盈人生。??李國華老師：在分享中我聽到一個問題：“你快樂嗎？”，在工作中我會經(jīng)常問孩子，但在生活中卻很少關心家人。所以今后我們要多關心家人，讓大家都保持比較好的心態(tài)。 ??江老師：謝謝李玲宇用優(yōu)美的聲音和動聽的語言與我們分享，就像一股清風，吹進我們的心田，讓我們做一個更好的自己。怎樣做更好的自己呢？快樂的源泉是什么呢？答案就是在生活中做真實的自己，為自己制定一個目標，不斷保持前行，快樂的基石將更堅實穩(wěn)固。 <h1 style="text-align: center;">第三部分：理論學習</h1> 　　進入此環(huán)節(jié)時教育家杜威先生的畫像出現(xiàn)在屏幕上，江老師也將“做中學”帶個大家。在教學發(fā)展的長河中，“做中學”一直是指引教育者的重要理念。如何用“做中學”的理念指引當前的教育，江老師給予我們具體的指導。 　　? “從做中學”貫穿在教學領域的各個方面，諸如教學過程、課程、教學方法、教學組織形式等，都以“從做中學”的要求為基礎。 ?“從做中學”是以杜威的經(jīng)驗論哲學觀和本能論心理學為依據(jù)，杜威認為“經(jīng)驗包含著行動或嘗試和所承受的結果之間的聯(lián)結”，“知”和“行”是緊密相連的，沒有行就沒有知，知從行來。 　　接下來，老師們圍繞杜威教育理論展開學習并分享。??丁穎老師：杜威認為幼兒經(jīng)驗的獲得是幼兒與環(huán)境相互作用的結果，教育即經(jīng)驗持續(xù)不斷的改造，幼兒從經(jīng)驗中學習，從經(jīng)驗中發(fā)展。通過了解杜威的教育思想，我們應把教學內(nèi)容與幼兒經(jīng)驗相互銜接、與幼兒生活相結合，讓幼兒從做中學。??秦星老師：在杜威的教學過程理論中，教師是幼兒學習的重要伙伴，要為幼兒提供一個良好的環(huán)境，引導幼兒參加各種有意義的活動，突出幼兒的主體地位，教育過程應與幼兒的生活經(jīng)驗相接軌，支持幼兒自己解決問題，使幼兒在活動和交往中學習，使幼兒的本能和天性得到充分的發(fā)展。??梁雨辰老師：我學習到杜威主張應把教育的重心轉移到兒童身上。帶給我們的思考是在教育過程中要遵循幼兒的學習特點和已有經(jīng)驗，要充分了解孩子如何學，然后再決定教師如何教，以學法定教法。 　　為了幫助老師們更好的理解杜威教育思想和“做中學”的理念，江老師分享了“摘櫻桃”的案例。在案例中我們感受到要注重幼兒在生活和游戲中操作、體驗、感知的學習過程，教師為幼兒在學習過程中發(fā)展能力和品質提供支持。 同時要將教育的視野定位在促進幼兒終身發(fā)展、培養(yǎng)適應未來社會的關鍵素養(yǎng)，所以教師也要勇于創(chuàng)新教育方法，用科學的教育思想、教育理念指引教育行為。 江老師還與老師們交流到，一些研究課中反饋出教師對怎樣教關注的較多。那么怎樣讓孩子充分自主的學習呢？怎樣讓孩子獲得真正的快樂呢？解決的著力點就是“游戲化”，游戲是幼兒園最基本的活動形式，游戲支持幼兒從做中學習。幼兒在游戲體驗中獲得有效學習將是老師們實踐的方向，也將是教學研究的重點。為了深入的理解教育理論，為后續(xù)研究奠定基礎，江老師提出三個思考點引領老師們繼續(xù)學習： 思考一：將前人的教育思想與當下的教育觀點進行鏈接。 思考二：在踐行教育思想時思考當下又有哪些新的發(fā)展、新的變化？ 思考三：我們還應該融入怎樣的思想讓前人教育思想得到進一步發(fā)揮，形成結晶狀的智慧？ <h1 style="text-align: center;">第四環(huán)節(jié)：分組研討</h1> 　　分組研討環(huán)節(jié)，老師們依據(jù)數(shù)學集體教學評價標準，基于活動目標、活動內(nèi)容、活動準備、活動過程、活動效果的框架，圍繞突出數(shù)學核心價值及核心素養(yǎng)、思想品德教育、幼小銜接（學習習慣與學習品質）分析指標，研討各個板塊是否需要完善？ 　　有了前面幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，各小組基于學習杜威教育理論和“做中學”帶來啟迪，著眼于幼兒在自然的、趣味性強的游戲化活動中快樂學習，用數(shù)學的思維、數(shù)學的方法促進幼兒思維，分析研討數(shù)學集體教學評價標準。 分組研討關鍵內(nèi)容：1.怎樣通過評價標準體現(xiàn)師幼互動。2.怎樣通過評價標準體現(xiàn)幼兒的學習方式（做中學）。3.怎樣通過評價標準體現(xiàn)出游戲化教學。4.怎樣通過評價標準體現(xiàn)出對四準備的落實。 　　研討中老師們的智慧碰撞讓評價標準更具有科學性、操作性和可測性。參與其中的老師們也對游戲化教學、幼兒學習方式、師幼互動等方面有了更加深入的思考。 專注研究時總是感覺時間過的很快，不知不覺間此次教研活動已經(jīng)接近尾聲，但圍繞數(shù)學集體教學評價的研究和思考還沒有結束，老師們將會針對每一組研討的結果進行梳理、回顧和感悟，為后續(xù)對評價標準的再研究做準備。這個過程正是新評價觀的體現(xiàn)，以教師為主體，讓評價融于發(fā)展過程之中，為幼兒的發(fā)展、為教師的成長、為質量的提升服務。