【莒南二小孫潔】“學(xué)課標(biāo)、轉(zhuǎn)理念、樹教風(fēng)”課堂研討心得體會(huì)

桔子

學(xué)而后思，思而后行，邊學(xué)邊思，邊思邊行。5月27日，在縣教研室精心組織安排下，小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)課標(biāo)、轉(zhuǎn)理念、樹教風(fēng)”課堂研討會(huì)如期舉行。 六位教師精心準(zhǔn)備，自信展示，期間，隨時(shí)叫停，隨時(shí)換老師、隨時(shí)換學(xué)生，王主任更是多次親自示范，并針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的每個(gè)問(wèn)題，逐句逐指導(dǎo)，逐問(wèn)逐研討，以實(shí)際行動(dòng)讓所有老師意識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的必要性和重要性?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)，研討氛圍濃厚且熱烈，我也是收獲多多，滿載而歸！ 活動(dòng)結(jié)束后，靜心梳理，具體收獲如下： 備課：精心準(zhǔn)備，厚積薄發(fā) 備課時(shí)，教師要走進(jìn)教案里，眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，思維打開闊，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)抓什么，都要心中有數(shù)。備課備的不僅是教學(xué)設(shè)計(jì)和老師自身，更要預(yù)設(shè)學(xué)生的生成，由關(guān)注知識(shí)點(diǎn)和自身，向關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn)變，要站在理解孩子的角度來(lái)上課，讓自己和學(xué)生“同頻共振”，找到和學(xué)生的切合度。 課前交流：欲速則不達(dá) 以《24時(shí)計(jì)時(shí)法》這一節(jié)課為依托，5位老師同上課前交流片段，老師們共同探討了課前交流要注意的問(wèn)題：（1）先把學(xué)生穩(wěn)下來(lái)?？梢詮淖诉@件小事上，讓孩子平靜下來(lái)，同時(shí)，放慢語(yǔ)速，別著急，讓學(xué)生的腦子轉(zhuǎn)一會(huì)；（2）選擇合適的切入問(wèn)題進(jìn)行交流，問(wèn)題不要太淺，也不能太深，還要有目的性。可以從學(xué)生自身、生活經(jīng)驗(yàn)入手，注意溝通交流的話題別太單薄；（3）及時(shí)傾聽學(xué)生回答，捕捉信息，抓住并放大這些信息，進(jìn)行追問(wèn)、交流，把學(xué)生的答案一層一層“刨”出來(lái)；（4）也可搜集趣味題目和孩子進(jìn)行交流，達(dá)到在課前就調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的目的。 問(wèn)題設(shè)置：精準(zhǔn)有啟發(fā)，順勢(shì)而為 課堂中，怎么問(wèn)？如何追問(wèn)？怎樣精準(zhǔn)踩在學(xué)生思維線上？是一門學(xué)問(wèn)。王主任給我們作了很好的示范。【片段1】師拿出鐘表后，問(wèn)：這是什么？用來(lái)干什么的？現(xiàn)在老師要參加會(huì)議，從2點(diǎn)（停頓，手指鐘表），大家看在哪里？到5點(diǎn)，開了幾個(gè)小時(shí)？生1：3個(gè)小時(shí)師：怎么想的？有不同答案嗎？生2：4個(gè)小時(shí)師：你又是怎么想的？王主任用適中的語(yǔ)速，先把孩子注意力聚焦到學(xué)具上，再以層層深入的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生。【片段2】在《平均數(shù)》一課，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“移多補(bǔ)少”時(shí)，與教師預(yù)設(shè)答案不一樣，學(xué)生說(shuō)出“先拿后放”。此時(shí)，王主任這樣引：師：從哪里拿？（盤子里）哪個(gè)盤子？（多的盤子）從多的盤子里面拿出來(lái)，放在哪里？（放在少的里）這也就是“移多補(bǔ)少”。王主任告訴我們，課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)置和學(xué)生的回答要對(duì)應(yīng)，教師要做的是順勢(shì)而為，抓住學(xué)生回答的內(nèi)涵，抓住學(xué)生。 瞄準(zhǔn)關(guān)鍵沖突點(diǎn)，點(diǎn)燃思維導(dǎo)火索 課堂中，教師要巧妙的激化認(rèn)知沖突，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，抓住不可能成為可能的過(guò)程。例如：老師開會(huì)從2點(diǎn)到5點(diǎn)，開了幾個(gè)小時(shí)？要制造“到底是3個(gè)小時(shí)，還是4個(gè)小時(shí)？”“為什么3個(gè)小時(shí)是對(duì)的，4個(gè)小時(shí)是錯(cuò)的？”這樣的矛盾沖突點(diǎn)，推動(dòng)孩子全程思維在線；利用小游戲：長(zhǎng)方形減去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？依托一張紙，引發(fā)學(xué)生對(duì)4－1＝3的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生把思維打開。 細(xì)處著手，實(shí)現(xiàn)雙向關(guān)注 課堂中，教師要隨時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生的眼神、表情，動(dòng)作，以判斷他的思維狀態(tài)，同時(shí)，老師的表情也要帶有目的性，用手勢(shì)、眼神、話語(yǔ)引導(dǎo)孩子思維從具體到抽象的過(guò)渡。 王主任告訴我們，老師在課堂中要學(xué)會(huì)彈鋼琴，每個(gè)手指按到哪里都要清晰明了。要達(dá)到這樣深厚的功力，還需要繼續(xù)持之以恒的努力和學(xué)習(xí)。今后，教師要轉(zhuǎn)變理念，從一年級(jí)開始，從每一節(jié)常態(tài)課入手，調(diào)動(dòng)孩子的五官培養(yǎng)他們會(huì)觀察、會(huì)傾聽、會(huì)思考、會(huì)表達(dá)、會(huì)概括的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)全面開花！