合力抱團(tuán)，攜手共進(jìn)——鄉(xiāng)村小規(guī)模小學(xué)特色發(fā)展第三階段培訓(xùn)掠影

聶巧鴻

一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)。學(xué)生要成長(zhǎng)，教師必須成長(zhǎng)，教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，如何幫助教師更好成長(zhǎng)，打造教師專(zhuān)業(yè)能力提升培訓(xùn)新范式？萬(wàn)開(kāi)云梁教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新共同體創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師發(fā)展新機(jī)制，依據(jù)“國(guó)家教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地培訓(xùn)項(xiàng)目”規(guī)劃，鎖定鄉(xiāng)村小規(guī)模小學(xué)這個(gè)特殊的群體，致力鄉(xiāng)村振興計(jì)劃，關(guān)注鄉(xiāng)村教育最后一公里。 教師培訓(xùn)的價(jià)值在于鎖定問(wèn)題，解決問(wèn)題。于是共同體努力尋求教育與扶貧之間的結(jié)合點(diǎn)，尋找工作開(kāi)展的突破口。在市教師發(fā)展中心的指導(dǎo)下，共同體反復(fù)研討，決定用國(guó)培專(zhuān)項(xiàng)資金為小規(guī)模學(xué)校的管理者和教師搭建一個(gè)相互交流，相互溝通，共同進(jìn)步的平臺(tái)。 共同體確定了“鄉(xiāng)村小規(guī)模小學(xué)特色發(fā)展與教師課堂教學(xué)實(shí)踐能力提升研修”的培訓(xùn)主題，構(gòu)建了“五地五段”揚(yáng)長(zhǎng)式培訓(xùn)方式 項(xiàng)目總設(shè)計(jì)師黎萬(wàn)江校長(zhǎng)為我們畫(huà)出了這樣的路線圖：“生成問(wèn)題—專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)—小組曬學(xué)—實(shí)作體驗(yàn)”。　　　　　　　　 　　在開(kāi)州培訓(xùn)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)小組的學(xué)員用魚(yú)骨分析、頭腦風(fēng)暴等方法精準(zhǔn)查找制約鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的主要原因。 聘請(qǐng)市內(nèi)外優(yōu)秀教育管理者講授學(xué)校發(fā)展核心要素的把握與實(shí)施（校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)敬業(yè)，教師擁護(hù)擁戴，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同認(rèn)可，媒體宣傳造勢(shì)），小規(guī)模學(xué)校特色發(fā)展的切入點(diǎn)、著力點(diǎn)與突破方向的思考與建議，小規(guī)模學(xué)校特色發(fā)展行動(dòng)規(guī)劃編制與可行性論證。 每位學(xué)員上臺(tái)講述最令自己感動(dòng)的小規(guī)模（薄弱）學(xué)校崛起故事”，輔導(dǎo)教師逐一點(diǎn)評(píng)。 學(xué)員根據(jù)本校具體情況，修改優(yōu)化本校特色發(fā)展行動(dòng)規(guī)劃，規(guī)劃要具有適切性、引領(lǐng)性、前瞻性、可行性。把學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)員深入?yún)⑴c其中，改變學(xué)員聽(tīng)聽(tīng)課、做筆記、拍照片、拷課件的“簡(jiǎn)單旁觀”狀態(tài)。 　開(kāi)班典禮上，市教師發(fā)展中心主任田偉用敏銳的學(xué)術(shù)感受力和深邃的洞察力向老師們講述了他對(duì)教師發(fā)展的“二三四”戰(zhàn)略構(gòu)想。 兩個(gè)導(dǎo)向：一是問(wèn)題導(dǎo)向，找準(zhǔn)教育發(fā)展任務(wù)，讓每個(gè)孩子享受公平而有質(zhì)量的教育；二是成果導(dǎo)向，通過(guò)四個(gè)階段的培訓(xùn)能夠產(chǎn)出一個(gè)模式，一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)整校推進(jìn)、全員卷入、整體發(fā)展。 三條路徑：一是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生；二是建設(shè)一支讓黨和人民滿(mǎn)意的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍；三是打造出良好的教育生態(tài)，讓優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人。 四個(gè)期待：一是產(chǎn)出小規(guī)模學(xué)校發(fā)展特色經(jīng)驗(yàn)；二是打造樣本學(xué)校、示范學(xué)校，讓更多的人看到鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的努力和奮斗；三是推出“遞進(jìn)式、分階段、終身化”發(fā)展的教師培養(yǎng)模式；四是構(gòu)建一個(gè)真正公平而有質(zhì)量的發(fā)展愿景。 梁平段承擔(dān)的是學(xué)校管理者培訓(xùn)的第二階段，兩地任務(wù)不同，目標(biāo)不同，方式不同。開(kāi)州段著力探索“學(xué)校特色發(fā)展路徑與策略”的共性問(wèn)題；梁平段強(qiáng)化“學(xué)校管理、校園文化、校本研修、課程建設(shè)”四個(gè)子目標(biāo)的特色發(fā)展。 　培訓(xùn)課程注重“點(diǎn)面結(jié)合”，合川區(qū)花果小學(xué)的沈曉燕校長(zhǎng)從面上講述如何突破小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展瓶頸，梁平區(qū)的四位校長(zhǎng)分別從課程建設(shè)、學(xué)校管理、校本研修、校園文化這四個(gè)點(diǎn)上講述他們的成功案例。培訓(xùn)課程與培訓(xùn)目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)，提升了培訓(xùn)效率。 參訓(xùn)學(xué)員在行動(dòng)中成長(zhǎng)，立足實(shí)踐案例，尋找學(xué)理支撐，面向未來(lái)研修，將理論轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。 　　我們秉承“搭平臺(tái)、建聯(lián)盟、共成長(zhǎng)”的三步曲設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案。在開(kāi)州小組曬學(xué)的基礎(chǔ)上，力求突破，將曬學(xué)場(chǎng)地下移到指導(dǎo)老師所在的學(xué)校，讓他們既完成規(guī)定動(dòng)作，又能親身體驗(yàn)不同層次學(xué)校的校園文化建設(shè)和管理特色。 蟠龍鎮(zhèn)小距縣城12公里，依偎在高粱聳翠的國(guó)家東山森林公園腳下，學(xué)校占地面積12548平方米，在校生377名，在職在編教職工50名，一所典型的山村小規(guī)模學(xué)校。 　　一個(gè)學(xué)校要發(fā)展，一定要有一種校園文化的定位。如何加強(qiáng)校園文化建設(shè)應(yīng)該是一個(gè)值得深思和探討的問(wèn)題，校園文化是一所學(xué)校的“教育場(chǎng)”，學(xué)校立足歷史，展望未來(lái)，結(jié)合蟠龍山區(qū)農(nóng)村地域特色，拾起農(nóng)耕記憶，傳承弘揚(yáng)農(nóng)耕文化，尋根鄉(xiāng)愁，尋根鑄魂，以蟠龍山區(qū)農(nóng)耕文化為依托，提出了“勤耕細(xì)作”的辦學(xué)理念。 學(xué)校從培養(yǎng)本土化人才著手，認(rèn)真落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持“勤耕細(xì)作”辦學(xué)理念，著力打造1234品牌課程建設(shè)，即一個(gè)劇本：追尋抬兒調(diào)的聲音；兩個(gè)典禮：入隊(duì)典禮、畢業(yè)典禮；三個(gè)盛會(huì)：新年午餐會(huì)、六一展示會(huì)、感恩行動(dòng)會(huì)；四個(gè)體驗(yàn)：農(nóng)耕體驗(yàn)、節(jié)日體驗(yàn)、六年學(xué)會(huì)做十二道菜廚藝體驗(yàn)、寄宿體驗(yàn)等多形式、多渠道創(chuàng)新學(xué)校特色發(fā)展，積極打造環(huán)境優(yōu)美、安全舒適，小而美、小而優(yōu)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色學(xué)校，不斷提升學(xué)校辦學(xué)水平，確保孩子們享有公平的優(yōu)質(zhì)教育。 創(chuàng)建學(xué)校特色文化并非一味地求變、求新，或者盲目打造什么“高端”“新異”，而應(yīng)當(dāng)將“守護(hù)文脈”作為建設(shè)的第一步，將歷史縱深的積淀、改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求與前瞻視角緊密結(jié)合，梳理學(xué)校發(fā)展的源流，深挖學(xué)校的歷史文化資源，確定與現(xiàn)有格局下文化內(nèi)涵相契合的學(xué)校特色文化建設(shè)起點(diǎn)。學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中會(huì)累積豐富的歷史文化遺存，有些是顯性的實(shí)物，有些是隱性的記憶，將這些具有學(xué)校特色的“文化基因”進(jìn)行搜集整理，有助于喚起全體師生對(duì)學(xué)校的歷史認(rèn)知、觀念認(rèn)同，從而樹(shù)立共同的價(jià)值追求。探究、思考的過(guò)程中，“根魂相依、體用結(jié)合”的文化建設(shè)方略，特色鮮明的“農(nóng)耕文化”體系逐步構(gòu)建起來(lái)，為學(xué)校發(fā)展注入持久的精神動(dòng)力。 　　如何讓文化真正融入學(xué)校教育的方方面面，浸潤(rùn)師生的心靈？在顏校長(zhǎng)眼里，昨天的歷史曾是鮮活的現(xiàn)實(shí)，今天的現(xiàn)實(shí)也必將成為明天厚重的歷史。在學(xué)校文化的建設(shè)進(jìn)程中，每一個(gè)人都擔(dān)負(fù)著承前啟后的重任，都是文化發(fā)展的親歷者和見(jiàn)證者。 　　星橋?qū)W校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，是一所九年一貫制學(xué)校。 　　兩年前，學(xué)校整體搬遷。搬遷時(shí)，政府給學(xué)校預(yù)留了近10畝土地作為勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，并創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)成一個(gè)巨大的“田”字，將果園、菜園、花園打造成“三園盛開(kāi)，靜等你來(lái)”的示范區(qū)。 將勞動(dòng)教育滲透、融入到各學(xué)科教學(xué)中，以勞樹(shù)德，以勞益智，以勞強(qiáng)體，以勞育美，筑牢五育基礎(chǔ)，讓孩子們正行成長(zhǎng)，快樂(lè)成長(zhǎng)。 王洪明校長(zhǎng)到星橋任職前，在教委擔(dān)任辦公室主任，所以他有比較前瞻的教育理念和豐富的教育思想。他把勞動(dòng)教育工作的經(jīng)驗(yàn)升華為課題研究，讓更多的老師卷入其中。 “眾籌、眾智、眾力”的管理思想激活了學(xué)校每一位教師，也提升了學(xué)校的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，老師們不僅僅局限于參與感的融入，更多在于使命感和方向感的把握。 所有的遇見(jiàn)都將是一場(chǎng)赴約，相信這些教育工作者能夠守望鄉(xiāng)村教育，逐夢(mèng)人生，帶領(lǐng)這群山里娃開(kāi)啟不一樣的人生，不忘初心，不負(fù)約定！ 　　李錫琴副校長(zhǎng)在結(jié)業(yè)典禮上說(shuō)到，她驚喜于兩所現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)學(xué)校驚人的發(fā)展速度。蟠龍鎮(zhèn)小一年一變一月一變，鄉(xiāng)村學(xué)校透露出不遜城區(qū)學(xué)校的氣質(zhì)。星橋?qū)W校年輕漂亮宛若十八歲姑娘，不亞資深老牌學(xué)校的魅力。兩所學(xué)校的精彩展示，豐富并生動(dòng)了我們的培訓(xùn)課程。 培養(yǎng)方案中的預(yù)期目標(biāo)就是“將培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、文化建設(shè)、課程建設(shè)、管理創(chuàng)新、校本研修、課程實(shí)踐等各方面，系統(tǒng)推進(jìn)各區(qū)縣鄉(xiāng)村小規(guī)模小學(xué)的發(fā)展與建設(shè)，逐步改善鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀和鄉(xiāng)村文化現(xiàn)狀，逐步提升鄉(xiāng)村人才發(fā)展水平，助力鄉(xiāng)村教育、文化、經(jīng)濟(jì)全面振興?！眱晌粚W(xué)員也這樣做到了。 　　我區(qū)遴選了有農(nóng)村管理經(jīng)歷的8位優(yōu)秀校長(zhǎng)擔(dān)任指導(dǎo)教師，他們帶領(lǐng)各小組就其中一個(gè)培訓(xùn)子目標(biāo)作深度研究和探討。 　　指導(dǎo)教師在作業(yè)評(píng)價(jià)、小組曬學(xué)、案例解析各個(gè)環(huán)節(jié)中，一直圍繞這一任務(wù)開(kāi)展研修活動(dòng)，目標(biāo)聚焦，研修互動(dòng)中又生成了新的課程資源。 好的培訓(xùn)不是讓學(xué)員走專(zhuān)家的路，而是引領(lǐng)和發(fā)現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)員重新規(guī)劃自己的人生。讓他們帶著朝圣與膜拜的虔誠(chéng)從“被動(dòng)卷入”到“主動(dòng)改變”。 　　學(xué)員和導(dǎo)師的認(rèn)可是對(duì)我們最大的鼓勵(lì)！ 　　分管培訓(xùn)的李錫琴副校長(zhǎng)在科室群里這樣要求我們：一個(gè)好的培訓(xùn)必須關(guān)注細(xì)節(jié)，培訓(xùn)既是緊張的，也是溫馨的。 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人從今年三月份開(kāi)始就考察學(xué)校附近的酒店、餐廳，召開(kāi)指導(dǎo)教師工作布置會(huì)。 　　培訓(xùn)最理想的境界就是:每個(gè)人都在改變自己，實(shí)現(xiàn)最好的自己，做著更好的培訓(xùn)?！秾W(xué)員手冊(cè)》的扉頁(yè)，是班主任郭長(zhǎng)兵老師洋洋灑灑寫(xiě)下的“致學(xué)友”。 　每位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和鼓勵(lì)給了我們工作的動(dòng)力。沒(méi)有優(yōu)秀的個(gè)人，只有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，用人之長(zhǎng)，天下無(wú)不用之人，用人之短，天下無(wú)可用之人。 　　文化認(rèn)同是最大的培訓(xùn)力，因認(rèn)同而喜歡，因喜歡而熱愛(ài)，因熱愛(ài)而用心，因用心而投入，因投入而有情。這個(gè)項(xiàng)目是中華主任到培訓(xùn)處接手的第一個(gè)項(xiàng)目，他全力以赴，用心思考，對(duì)待項(xiàng)目如同對(duì)待自己的孩子一樣。 沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有培訓(xùn)，因?yàn)椤芭嘤?xùn)”，不光要“訓(xùn)”，還要“陪”，為帥哥暖男的全程陪伴點(diǎn)贊??！相信，時(shí)光會(huì)記得那些瑣碎的溫暖。此去經(jīng)年，光陰的故事里，只要一直有你，有我，就會(huì)有溫暖！有感動(dòng)！ 　　培訓(xùn)雖然結(jié)束 但這種交流與分享并沒(méi)有結(jié)束 愿用余生漫長(zhǎng)的孤獨(dú) 去等一個(gè)相同氣味的靈魂 只要最后是你 哪怕晚一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系 但我也只有短暫的一生 請(qǐng)你不要從全世界路過(guò) 請(qǐng)直接來(lái)柚鄉(xiāng)梁平找我