幼小銜接，我們在行動——高昌區(qū)第十幼兒園幼小銜接篇

冉冉醬

<h5>　　為了幫助幼兒從心理、學習及生活習慣、知識及能力等方面盡快向小學生的發(fā)展需求過渡，也密切小學、幼兒園、家庭之間的配合以共同做好對孩子的教育指導。近期，高昌區(qū)第十幼兒園開展了“幼小銜接，我們在行動”主題活動。 </h5> 向往小學，我們在行動。 　　為了讓孩子初步了解小學，對小學生活充滿期待，愿意為入學做準備，我們開展了關于心目中的小學、我設計名字等活動，讓幼兒把自己不知道的、想知道的問題進行大膽講述，并一一進行答疑解惑，讓幼兒對小學有了更深一步的認識。 學習準備，我們在行動。 　　家園共同明確引導幼兒有計劃地做事。在一日活動開始前向幼兒介紹當天的活動安排，鼓勵他們說一說自己的活動計劃，和幼兒一起回顧他們的計劃和完成情況，分析原因并調(diào)整。 自理小能手，我們在行動。 　　讓幼兒養(yǎng)成勞動最光榮的意識，積極鼓勵幼兒做個勞動小模范，能夠積極主動的參與勞動，在園里指導他們參與班務，在家里提醒他們參與家務。通過“生活準備”活動，老師有目的，有計劃的來組織幼兒，既促進了幼兒身心全面發(fā)展，同時又讓孩子們親身實踐，構(gòu)建真實的生活場景，相信在家園共同培育下，我們的孩子會茁壯成長！ 社交小達人，我們在行動。 　　籃球的十五種玩法過程中讓幼兒自主從點滴小事做起，尋找伙伴、組員等建立良好的規(guī)則意識、任務意識，提升社會適應能力和交往能力。 　　“大手拉小手”才是促進幼兒高效發(fā)展的有效途徑之一。大孩子帶領小孩子參與活動，更能夠讓他們從一日活動中的點滴小事做起，建立良好的規(guī)則意識、任務意識，提升社會適應能力，為順利過渡小學生活做好充足準備。 情景課堂，我們在行動。 <h5>　　我園在前期的準備基礎上，骨干開展了一節(jié)模擬幼小銜接的課堂，歌唱活動《紅山果》。我們從課程時間、課程設置、教師教態(tài)、課堂氛圍向小學靠近，目的是使得幼兒在幼兒園基礎學習中，感受的小學的氛圍。用略正式的教學模式讓幼兒感受民謠歌曲的音樂特色，結(jié)合圖片記憶理解歌詞內(nèi)容，通過“最強大腦”游戲?qū)W習演唱歌曲。</h5> 　　本次活動的目的讓幼兒不僅在時間上逐漸靠近，更讓幼兒從心理準備和能力準備等方面逐步向小學生活進行過渡和接近。間接的轉(zhuǎn)換教學模式，讓幼兒親身感受到小學與幼兒園在生活環(huán)境和學習環(huán)境的不同，進一步激發(fā)了幼兒向往小學生活的積極情感。也使我園教師意識到幼小銜接是從小班到大班層層遞進的關系，逐步提升自身高度。為孩子們進入小學一年級學習乃至終身學習打下良好的基礎。 高昌區(qū)第十幼兒園2022年6月