促校際交流研教學之道——三十二團中學與三十三團中學捆綁發(fā)展聯(lián)合教研活動

聶振偉

坐而論道，不如起而行之。為持續(xù)探索學校“捆綁式”發(fā)展路徑，整合兩校教育資源，加強校際間的合作與交流，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學質量，促進兩校教育和諧發(fā)展、優(yōu)質發(fā)展、均衡發(fā)展。在兩校領導的鼎力支持下，5月25日，三十二團中學與三十三團中學捆綁發(fā)展第一期聯(lián)合教研活動順利開啟。 <h3 style="text-align: center">卿翠秀老師執(zhí)教四年級《墨梅》</h3> <h3 style="text-align: center">呂紅艷老師執(zhí)教二年級《蜘蛛開店》</h3> 評課活動中大家暢所欲言，王金平說自己被卿老師扎實的基本功，深厚的文學素養(yǎng)所折服。卿老師從古詩中“洗硯”“乾坤”的理解；從基于內容層次的朗讀、理解、感悟，到托物言志寫法的認知、從字斟句酌的對比辨析，到引入資源的閱讀拓展；從直面詩句的整體感知，到文本留白的情境表達；從課內古詩的閱讀品味，到人格確證的深化領悟，無一不是語文課應該干的事情。細致處抓住一詞品人生，在“香氣”與“清氣”的對比中逐步體會王冕其人、其性；不論怎樣的“好顏色”，也抵不住“淡雅”“高潔”的靈魂追求。<div>　　高長慧認為卿老師提供了王冕三件關于拒絕的事例，結合詩句”朵朵花開淡墨痕“，點出梅花寄托了詩人的信仰，書寫了詩人志向。整堂課，沒有詩意的逐句理解,所有的環(huán)節(jié)，每一次提問，每一條幫助學生理解詩意的知識鏈接,有的全部都是文化。<br></div><div><div> 葉桂榮覺得為了幫助孩子理解“清氣”，卿老師采用與“香氣”對比、講述王冕的生平事例、出示其它王冕寫梅的詩句等方法，巧妙的將“清氣"這個詞的感覺與意思植入進同學們的心中。從“洗硯池”的典故，到“清氣”的逐層領悟，無一不滲透著中華文化的知識傳遞與情感認同。通過一首詩的學習，記住一朵花，一個人，一種人格，一份情思。</div><div> 以“蜘蛛開了哪幾個店？店里來了哪些顧客”這一問題為主線，聯(lián)系上下文，出示“編織店”，理清文脈，引導學生學習第一個故事，并隨機出示“招牌”。多樣的識字方法教學，豐富了學生的詞匯，提高學生的識字能力和對語言的感知、理解能力。先扶后放，讓小組合作學習完成表格，培養(yǎng)了學生的能力。<br></div><div> 段英麗發(fā)現(xiàn)兩位老師在上課過程中都給學生創(chuàng)設了參與和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學生自主能動性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現(xiàn)自己。<br></div></div> <h3 style="text-align: center;">石紅老師微講座《百家爭鳴百花齊放——主題閱讀活動設計》</h3><div> 石老師認為“閱讀不僅要注重量，注重推薦，注重引導，更要注重閱讀成果的分享和交流；從而真正實現(xiàn)“課內、課外、整本書”融為一體，讓閱讀浸潤心靈，用知識指導生活，促進學生成長。”<br></div><div> 從“雷鋒精神代代傳”到“科技之光便生活”，從“傳統(tǒng)文化我來學”到“父母之愛永不忘”，從“童心向黨唱贊歌”到“祖國祖國我愛你”。豐富多彩的讀書主題活動，讓孩子們心曠神怡、如沐春風，使他們明白了“讀萬卷書，行萬里路”知行合一，止于至善。</div> <h3 style="text-align: center">廖鄭江老師執(zhí)教一年級《減數相同的連減問題》</h3> <h3 style="text-align: center">馬德琴老師執(zhí)教四年級《三角形的內角和》</h3> 評課活動中大家各抒己見，姜錦嫻認為兩位老師的課都注重數學思想方法的滲透，廖老師的課注重方法的多樣性，注重學生解決問題的策略。馬德琴老師的課思路清晰，讓學生經歷猜想→實驗驗證，操作→得出結論→應用的過程。符合了學生的認知規(guī)律，引發(fā)了學生的探究欲望，發(fā)展了學生的思維。<div> 朱存梅老師認為兩位老師都注重學生說的能力，交流能力的培養(yǎng)，講課細致，落到實處。做題和活動中給學生充分的時間思考和展示、交流，提高學生說的能力和交流能力。廖鄭江老師設計情景導入時，貼合實際，很有代入感，滲透數學建模思想，使學生解決問題時會通過畫一畫，串一串，圈一圈，用畫箭頭的方法表示連減的過程和結果。用授課大師點名回答問題，調動學生積極性，也使檢測避免了老師的主觀性。馬德琴老師在教學設計中，以動手實踐活動為依托探索新知，通過猜想-驗證（從特殊到一般）-結論-運用得到三角形的內角和，也學會了探索問題的方法；開展的各項活動，老師都進行了分類，分組，簡練講清規(guī)則，學生能有效快速完成各自的任務，通過不同組的分享了解完整和探索過程，提高了課堂效率。<br></div> <h3 style="text-align: center">朱存梅老師微講座《科技創(chuàng)新背景下教具制作的經驗體會》</h3><div> 朱老師娓娓道來，從制作教具的源起談起，揭秘了如何尋找制作教具的切入點，還拓展了制作活動的意外收獲。思路清晰，邏輯嚴謹。</div><div> 特殊四邊形演變儀、“點、線、圓與圓的位置關系”演示儀、平面直角坐標系中的圖形變換演示儀、平行投影演示儀、正方體的截面演示儀等無不包含著朱老師的匠心與智慧，也凝結著心血與汗水。</div> <h3 style="text-align: center">陳金奎校長參與活動，并給優(yōu)秀教師頒獎。</h3> 陳金奎校長在講話中強調：捆綁發(fā)展是推進教育均衡、協(xié)調發(fā)展，加快推進師市義務教育高質量發(fā)展的重要舉措。奇文共欣賞，疑義相與析，思維的碰撞才會有思想的火花，才可能發(fā)現(xiàn)教育的秘境，引領教育教學研究走向深水區(qū)。希望兩校以教研為切入點，繼續(xù)增進交流，加強合作，共同發(fā)展。能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣。打開格局，開放包容，共建共享，是教育高質量發(fā)展的助推劑。在辦職工群眾滿意的教育的路上，我們將攜手同行，共創(chuàng)輝煌。 <b>攝影：高長慧袁文娣</b><div><b>審核：陳金奎</b></div>