新課標(biāo)背景下，以支架理論優(yōu)化小學(xué)讀寫結(jié)合課！——為小學(xué)生英語寫作搭好的“腳手架”

滄海桑田

為促進(jìn)教師專業(yè)水平發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)勢互補(bǔ)，根據(jù)壽光市教體局安排，我們古城教育學(xué)區(qū)與實(shí)驗(yàn)中學(xué)、渤海新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校、文家學(xué)區(qū)等四校（學(xué)區(qū)）組建為第六教育聯(lián)盟，搭建教師、學(xué)校相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互借鑒、共同提高的平臺，達(dá)到資源共享，相互促進(jìn)，教學(xué)相長的目的，于5月26日進(jìn)行了一次線上寫作課的教研活動。 下午兩點(diǎn)半，我校全體英語老師到達(dá)校二樓黨員活動室進(jìn)行簽到，并開始了歷時(shí)一個(gè)半個(gè)小時(shí)的線上交流學(xué)習(xí)。 渤海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的趙歡歡老師就他們學(xué)校開展的寫作指導(dǎo)方法做了匯報(bào)。 趙老師首先從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)對學(xué)生寫作應(yīng)該達(dá)到的要求有了深入的了解。針對課標(biāo)結(jié)合學(xué)生學(xué)情制定了更適合自己學(xué)生實(shí)際的寫作步驟：第一步，確定時(shí)態(tài)。第二步，先總體說明時(shí)間。第三步，按照自己的計(jì)劃分別寫計(jì)劃。第四步，最后總結(jié)，寫自己的心情或愿望。 利用思維導(dǎo)圖幫學(xué)生理清寫作思路，明白寫作方向。 趙夢薇老師為我們詳細(xì)解讀了《新課標(biāo)背景下，以支架理論優(yōu)化小學(xué)讀寫結(jié)合課》，講解詳實(shí)，并穿插課堂實(shí)例，讓我們理論學(xué)習(xí)的同時(shí)也能真正將理論聯(lián)系到實(shí)際中。 趙老師從新課標(biāo)對讀寫的要求；支架教學(xué)法的內(nèi)涵和理解；支架教學(xué)法的實(shí)時(shí)路徑；學(xué)生作品分享四個(gè)環(huán)節(jié)為我們做了詳細(xì)的解讀。特別是支架教學(xué)法的實(shí)施路徑讓我受益匪淺。 趙老師講的教學(xué)過程步驟清晰，給出的圖表、、以及概念框架的方式和方法能給我們?nèi)粘懽鞯慕虒W(xué)提供極好的支撐，讓我們的寫作教學(xué)有據(jù)可依、有法可循。 老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真做筆記，并嘗試將所學(xué)新概念新方法運(yùn)用到我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，相信會收到意想不到的效果。