【幼小銜接我們在行動】長勝中心幼兒園開展“學(xué)前教育宣傳月”系列活動（一）

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致家長一封信 　　5月20日至6月20日，是全國第11個(gè)學(xué)前教育宣傳活動月，主題為“幼小銜接，我們在行動”。今年的宣傳月要求科學(xué)開展小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育和幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的有益經(jīng)驗(yàn)教育，深入推進(jìn)基層幼小銜接方面的實(shí)踐探索。 　　為全面落實(shí)幼兒園與小學(xué)雙向銜接，實(shí)現(xiàn)家園攜手共同努力，在此，我園面向各位家長發(fā)出以下倡議：各位家長朋友們，大家好！幼小銜接是孩子發(fā)展過程中非常關(guān)鍵的階段，因此順利實(shí)現(xiàn)幼兒園到小學(xué)的銜接，對幼兒未來的成長具有重要意義！通過家園共育的幼小銜接活動，不僅可以幫助幼兒為入學(xué)做好準(zhǔn)備，而且可以為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 NO.1什么是幼小銜接？ 　　“幼小銜接”是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的過程，是兒童成長中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。為全面推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接，引導(dǎo)幼兒園、小學(xué)、家長形成正確的教育觀。 NO.2幼兒園與小學(xué)的差異有哪些？ 　　由于在學(xué)校生活感到紀(jì)律上的約束和學(xué)習(xí)上的緊張，對學(xué)習(xí)知識的方法和內(nèi)容感到不像自己想的那樣容易，與輕松快樂的幼兒園生活相比，兒童通常會感受到幼兒園和小學(xué)在五個(gè)方面的差異和變化問題：（1）師生關(guān)系的變化：“幼兒園老師像媽媽”，在幼兒園里，通常班里配有兩位主班老師和一位保育員，老師與孩子的溝通和互動機(jī)會比較多；而到了小學(xué)，往往是一個(gè)老師同時(shí)面對四五十個(gè)孩子，有些孩子會擔(dān)心：班里有這么多同學(xué)，老師會不會注意到我、喜歡我？（2）學(xué)習(xí)環(huán)境和方式的變化：在幼兒園里，孩子們是在輕松、活潑、自由的環(huán)境下、以游戲?yàn)橹鏖_展活動，而小學(xué)則是以學(xué)為主的系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，40分鐘的課堂教學(xué)不能隨意走動，孩子容易產(chǎn)生疲憊感，有抵觸情緒。（3）行為規(guī)范的變化：在幼兒階段，孩子對于入園時(shí)間及生活作息時(shí)間沒有相對具體的理解，家長在此方面的意識也有些淺薄，行為規(guī)范相對比較自由；而在小學(xué)階段，行為規(guī)范比較嚴(yán)格和制度化、秩序化。（4）社會結(jié)構(gòu)的變化：入小學(xué)后，孩子要與幼兒園原來熟悉的小朋友分離，需要建立新的人際關(guān)系，在新的班集體里尋找自己在團(tuán)體中的位置，并為班級所認(rèn)同。（5）期望水平的變化：在幼兒園，幼兒都是以自主游戲?yàn)橹?，而對小學(xué)生來說，則有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自由玩耍的時(shí)間少了，此時(shí)家長和老師了解不到孩子的心理不適應(yīng)，缺乏對孩子的鼓勵(lì)和有針對性的輔導(dǎo)和幫助，孩子長期處在這種心理狀態(tài)下會身心疲憊，甚至?xí)霈F(xiàn)程度不同的心理問題或?qū)W習(xí)障礙。 NO.3小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備什么？身心準(zhǔn)備 　　向往小學(xué)：了解小學(xué)并期待小學(xué)生活，希望成為小學(xué)生。情緒良好：經(jīng)常保持積極、穩(wěn)定情緒，不亂發(fā)脾氣。喜歡運(yùn)動：積極參加多形式戶外活動，體育活動連續(xù)半小時(shí)以上。動作協(xié)調(diào)：手部動作協(xié)調(diào)，能使用簡單的工具和材料。 生活準(zhǔn)備 　　生活習(xí)慣：規(guī)律作息，早睡早起、睡眠充足，良好個(gè)人衛(wèi)生，洗手、保護(hù)視力。生活自理：能按需喝水、如廁、增減衣服，自己的事情自己做，分類整理和保管好自己的物品，有初步的時(shí)間觀念，做事不拖沓。安全防護(hù)：知道基本安全知識，遵守安全規(guī)則和交通規(guī)則，自護(hù)意識，遇危求助。參與勞動：能主動承擔(dān)清潔、整理等班級勞動，做一些力所能及的家務(wù)勞動。 社會準(zhǔn)備 　　交往合作：與同伴友好相處，共同完成任務(wù)，分工合作，互幫互助，協(xié)商解決問題，樂于結(jié)交新朋友，主動向老師表達(dá)自己的想法和需求。誠實(shí)守規(guī)：遵守游戲和日常生活中的規(guī)則，做誠實(shí)的人，說話算數(shù)。任務(wù)意識：理解老師的任務(wù)要求，自覺、獨(dú)立完成老師安排的任務(wù)，能向家長清晰地轉(zhuǎn)述并主動去做。熱愛集體：喜愛自己幼兒園和班級，愿意為集體出主意、想辦法、做事情。初步形成愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 　　好奇好問：對身邊新事物感興趣，有好奇心和探究欲；喜歡刨根問底，動手動腦。學(xué)習(xí)習(xí)慣：做事有一定計(jì)劃性，專注做事，能在成人提醒下調(diào)整注意力。堅(jiān)持做完一件事，遇困難不放棄。樂于獨(dú)立思考并敢于表達(dá)。學(xué)習(xí)興趣：對大自然和身邊事物有廣泛興趣，努力尋找答案；喜歡閱讀，對生活情境中的文字符號感興趣，愿意用圖畫、符號等方式記錄自己的想法和發(fā)現(xiàn)。愿意用數(shù)學(xué)的方法嘗試解決生活和游戲中的問題，體驗(yàn)解決問題的樂趣。學(xué)習(xí)能力：在集體情境中能認(rèn)真聽并能聽懂他人說話，有疑問時(shí)能主動提問；能較清楚地講述一件事情；能說出圖畫書的主要情節(jié)，并有自己的理解和想法；在繪畫、拼圖等活動中，能識別上下、左右等方位；能認(rèn)識并書寫自己的名字；能在教師指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用數(shù)數(shù)、排序、簡單的統(tǒng)計(jì)和測量等數(shù)學(xué)方法解決日常生活中的問題。 家園合作 　　幼小銜接需要幼兒、教師以及家長共同攜手，循序漸進(jìn)的過渡。教師和家長要給予幼兒身心發(fā)展、社會適應(yīng)力、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上的鼓勵(lì)與支持，為孩子們盡快適應(yīng)小學(xué)生活做好充分的準(zhǔn)備。讓我們家園合力一起行動起來吧！