潤心育人，助力成長——武川縣第一小學開展心理講座

唐艷玲

五月榴花妖艷烘，綠楊帶雨垂垂重。在這美好的季節(jié)里，恰逢六年級同學迎來畢業(yè)季，韓學靖老師帶領(lǐng)團隊特為我校畢業(yè)班家長和老師開辦了“潤心育人，助力成長”心理健康講座，在畢業(yè)來臨之際為家長和老師們指明心理教育方向！ 　　與講座同步進行的還有針對四、五、六年級七個班級的團體心理輔導，老師們走進班級，與同學們共同進行心理問題的研究探討! 　　“愛”這個字包含的內(nèi)容很多，而教育的秘訣就是愛，教育的捷徑也是愛，用愛去教育孩子，可以化解他們心中的迷茫，修補他們心中的傷疤，讓他們不再空虛，從而找到自己人生的方向，勇敢的向前…… 　　韓老師以平易近人的方式，向我們介紹了什么是“珍愛法則”，以及它的運用規(guī)律和最后會產(chǎn)生的積極效果，啟迪家長和老師們?nèi)绾斡脨廴ハ礈旌⒆拥男撵`，慰藉他們的精神。 　　當今社會飛速發(fā)展，網(wǎng)絡科技發(fā)展迅速，學生會從網(wǎng)上涉及到各種各樣的信息，而不良信息的引導或許是產(chǎn)生“問題孩子”的原因，但家庭監(jiān)護缺失或教育不到位才是產(chǎn)生“問題孩子”的根本性原因，因此我們要強化家庭教育，注重在教育過程中家庭成員的參與度，不回避任何問題的教育，給學生樹立正確的人生導向，使他們在各式各樣的信息中能夠自動的甄別正誤，獲得良好的發(fā)展。 　　當孩子出現(xiàn)問題的時候，在“棒底下出孝子”這種腐朽思想的影響下，部分家長會選擇以打罵或更嚴重的體罰方式對孩子進行所謂的“教育”，而這種教育表面上看或許有一定的作用，但究其根本原因真的對孩子的內(nèi)心起到了教育作用了嗎？是不是還有反作用？這值得我們深思。 　　但是也由于現(xiàn)在家庭中孩子數(shù)量少，相當一部分孩子在家庭中被過度溺愛，因此造就了難以經(jīng)歷困難，不能面對挫折的不良個性。 　　那么當面對這兩種極端的教育方式時，我們應該怎么做呢？首先要樹立一個正確的思維，并不是說只有當孩子出現(xiàn)了問題，我們才需要教育，平時就應該多關(guān)心孩子，及時糾正他們的錯誤行為，并且家長還要認真反思自己教育中出現(xiàn)的問題，用真愛彌補自己的過失，以朋友的身份去認識孩子，只有先做到公平，才有機會走入孩子的內(nèi)心，與孩子進行心與心的溝通，進而達到教育的目的。 　　經(jīng)過調(diào)查，家庭教育的教養(yǎng)模式主要分為驕縱型、支配型、專制型、放任型、沖突型和民主型這幾種。無論是哪一種教養(yǎng)方式都有其利弊，我們要做到的就是分析利弊，結(jié)合運用多種方式。把孩子當成人格平等的人，通過給予他們無限的關(guān)愛，以及正確的引導來對“問題孩子”的內(nèi)心進行教育和感化！ 　　而基于改正“問題孩子”之上，我們更希望培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，但成長環(huán)境的優(yōu)劣其實決定了能否養(yǎng)出一個優(yōu)秀的孩子，換言之，孩子將來是否優(yōu)秀，很大程度上都取決于原生家庭。我們要反思，原生家庭是在滋養(yǎng)孩子還是在消耗孩子？舉個例子來說，房間臟亂的家庭養(yǎng)不出勤快的孩子，而凌亂的家庭養(yǎng)不出優(yōu)秀的孩子，良好的環(huán)境會給孩子樹立積極、正面、良好的榜樣，而惡劣的環(huán)境條件會讓孩子從小養(yǎng)成負面的，消極的心理。 在《家庭教育促進法》中反復強調(diào)過，對于孩子而言，父母的言傳身教就是最好的教育，家長要不斷地主動去提升自身素質(zhì)，知識能力和教育能力，以身作則，依法承擔起家庭教育的責任，幫助孩子扣好人生第一粒扣子。這不僅是法律對家庭的要求，更是家長應該承擔起的責任。 　　“問題孩子” 不是一天造成的，優(yōu)秀的孩子也不是一天可以培育成的，這都需要我們不斷的去付出心血。在臨近小學畢業(yè)之際，我校特意開展“潤心育人，助力成長”講座。目的在于啟示家長們用愛和寬容去教育自己的孩子，樹立正確的價值觀，在愛和嚴厲之間達到適度！ 編輯：唐艷玲 指導：任海燕