三校結對提質(zhì)雙減同課異構賦能教研

冷靜

為全面貫徹落實黨的民族政策，鑄牢中華民族共同體意識，堅定不移推行國家統(tǒng)編教材使用工作，深入開展民族團結進步教育月主題活動；為組建“學校發(fā)展共同體”，實現(xiàn)校際間在良性的合作發(fā)展中互學互促、共研共長，進而提升教師隊伍專業(yè)發(fā)展、提升學校教學質(zhì)量；為進一步提升語文課堂學習質(zhì)量，提高教師教學水平，打造“雙減”之下的高效課堂。橋頭鎮(zhèn)中心小學、布力彥蒙古族小學、解放營小學積極開展校際聯(lián)合教學研討活動，以“同課異構”來聚集教學智慧，發(fā)揮教學研討共同體的作用。 5月24日，三所學校的領導及語文老師齊聚橋頭鎮(zhèn)中心小學，開展了以“三校結對提質(zhì)雙減同課異構賦能教研”為主題的同課異構教學研討活動。 　　本次同課異構活動授課教師是橋頭鎮(zhèn)中心小學和布力彥蒙古族小學的六位教師，授課內(nèi)容涉及低中高三個級段，分別是二年級的《小馬過河》、四年級的《巨人的花園》、五年級的《威尼斯的小艇》。 　　橋頭鎮(zhèn)中心小學高度重視此次活動，組織授課教師精心備課、細心研課，旨在給教師們創(chuàng)造一個相互學習、相互交流、共學互長的機會。 　　橋頭鎮(zhèn)中心小學在教學改革中，積極打造學習共同體課堂，讓學生們通過自主的、協(xié)同的方式進行高品質(zhì)的學習。本次同課異構活動中，這一理念得到充分體現(xiàn)，三位教師從學生角度進行學習設計，精簡教學內(nèi)容，做到“少即是多”。運用多種策略將學生思考過程外顯，從自我思考到合作思考再到學會提煉思考結果，使學生走向深度學習?！　?lt;/p> 　　李丁丁老師教授《小馬過河》一課時，確定的課時目標是:指導學生讀好人物的語氣。其落腳點是抓住人物語言前的“地”字短語，從發(fā)現(xiàn)短語到體會人物心情再到讀出人物語氣，最后結合具體情境加入恰當?shù)摹暗亍弊侄陶Z。整節(jié)課在教師對學生從扶到放、學生對知識從掌握到遷移運用的過程中，將目標落到了實處。 三所學校聽課教師作為課堂學習成員參與到學生的學習中去，他們坐在學生的身邊，聚焦焦點學生，觀察學生的一舉一動，一言一行，通過課堂觀察表細致地記錄學生學習的歷程。教師觀察的目的是透過表象走進學生內(nèi)心世界，洞察學生學習時思維的邏輯，對學習事實進行全面跟蹤和深入挖掘，也讓教師們站在"學"的邏輯去重新審視我們的教學設計，站在"學"的邏輯去重新解讀文本，然后不斷改進完善自己的教學。 　　四年級下冊第八單元《巨人的花園》是一篇想象豐富、情節(jié)曲折離奇的童話故事，對中段學生而言文章篇幅略長，如何解決教學內(nèi)容“長”，與教學時間“短”的矛盾，實現(xiàn)“長文短教”，是本文教學中的一個難點。張秀麗老師以課后題為切入點，設計了三個問題：花園發(fā)生了怎樣的變化；巨人態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化；孩子又發(fā)生了怎樣的變化？花園的變化源于巨人態(tài)度的變化，而巨人態(tài)度的變化與孩子的變化密不可分，三個問題聯(lián)系緊密、螺旋上升。學生在思考品味的過程中感受到童話的奇妙，體會人物真善美的形象，達到了長文短教的效果。張秀麗老師抓住本文的讀寫點——人物的動作描寫，指導學生發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。 　　一艇見一城，動靜皆情趣。在學習《威尼斯的小艇》一文中，楊靈飛老師指導學生抓住中心句，發(fā)現(xiàn)文章總分總的謀篇布局特點。結合單元語文要素，確定本課的學習目標重點是:體會景物的動態(tài)美和靜態(tài)美。在探究問題的牽引下，楊老師引導學生在字里行間感受威尼斯動靜之美時，將落腳點放在時間、人物等選材的典型性上，體味作者選材的獨具匠心。 本節(jié)課的每一部分教學都指向習作，在各個板塊的學習中，循序漸進地讓學生獲得習作知識和表達能力。最后的小練筆中，學生運用習得的寫作方法書寫自己熟悉的校園，將單元語文要素落到實處，真正提升了學生的習作能力。 　　教學有法，教無定法，貴在得法。布力彥蒙古族小學教師從不同的角度對這三篇課文進行了精彩的詮釋。讓聽課教師體悟到深度挖掘教材的重要性，激發(fā)教師從多角度、多層面去選擇最佳的教學方法為學生進行深度學習設計，這無疑對任何一個參與教師都是一個思考提升的好機會。 　　同一教學內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實際水平、已有教學經(jīng)驗、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出了自己的教學風格和特色。讓觀摩老師清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，并由此打開了觀摩教師的教學思路，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。 本次活動是在“雙減”政策下的一次智慧課堂的碰撞，也是對“聚焦雙減，提質(zhì)增效”的一次實踐。期望三校的老師們借此機會不斷優(yōu)化課堂教學，打造高效課堂，真正達到減負增效的目標。 　　水相蕩而生漣漪，石相擊而發(fā)靈光。本著“開誠布公，互相切磋，暢所欲言，共同借鑒”的研討目的，課后，三校教師分三個教研組討論分析課例，交流課堂中的亮點及其有待改善的地方，并對每個細節(jié)都做了深入的剖析和總結，讓每位老師都受益匪淺。在課堂觀摩、研討的過程中，我們收獲的不僅是知識、技能、方法策略，還有三校間最真摯最坦誠的互助共進的友情。 　　獨行，不如眾行。一個人走得快，不如一群人走得遠。有一種力量叫結伴而行。橋頭鎮(zhèn)中心小學與布力彥蒙古族小學、解放營小學三校心手相牽，以教研為翼，潛心研究；以課堂為舞臺，思考創(chuàng)新。相信在“減負提質(zhì)”的道路上，三校結伴而行，定會看得更遠，走得更穩(wěn)！