幼小銜接有準(zhǔn)備，雙向銜接穩(wěn)過渡——鼓樓巷幼兒園學(xué)區(qū)“學(xué)前教育宣傳月”啟動儀式暨“幼小銜接”聯(lián)合教研活動

城關(guān)區(qū)鼓樓巷幼兒園

夏日有清荷有涼風(fēng)陽光強(qiáng)烈，水波溫柔一場酣暢淋漓的“幼小銜接”教研正在旅途…… 　　為進(jìn)一步樹立科學(xué)的保教理念，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)做好“幼小銜接”工作，根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》、《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》等文件精神，2022年5月20日，鼓樓巷幼兒園學(xué)區(qū)面向全區(qū)幼教同仁進(jìn)行了“幼小銜接”專題教研分享后，我們針對家長、學(xué)區(qū)園、小學(xué)教師提出的疑慮和問題，以“鼓幼學(xué)區(qū)學(xué)前教育宣傳月”為契機(jī)，以“幼小銜接，我們在行動”為主題，特邀請小、幼學(xué)段教研員、幼、小教師代表、學(xué)區(qū)園長代表、家長代表，多方聯(lián)動開展二次聯(lián)合大教研活動，旨在更廣范圍多層面進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，于知此知彼中融合提升，讓幼小銜接工作更科學(xué)自然，真實(shí)有效。 幼小銜接，鼓幼在行動 　　為積極響應(yīng)第十一個(gè)學(xué)前教育宣傳月“幼小銜接，我們在行動”主題的號召，2022年5月25日，鼓樓巷幼兒園開展了“幼小銜接，我們在行動”2022年鼓幼學(xué)區(qū)學(xué)前教育宣傳月啟動儀式，會上園長梁英提出，要建立一個(gè)科學(xué)銜接的教育生態(tài)，使幼兒園、家庭、小學(xué)、社會都要對幼小銜接有高度統(tǒng)一的認(rèn)識，從而建立起了良好良性的生態(tài)系統(tǒng)。并表示，未來我們還會向幼兒園以外的與兒童將來相關(guān)，間接相關(guān)的人員進(jìn)行廣泛宣傳，讓科學(xué)幼小銜接的理念被更多人看見，理解和認(rèn)可，從而支持我們的孩子愉快健康，持續(xù)發(fā)展。最后梁園長期望公、民辦各園都能在國家要求下去實(shí)踐幼小銜接工作中，深刻領(lǐng)會文件精神，主動作為，抓重點(diǎn)，找方向，相信專業(yè)的力量，堅(jiān)守立場，去影響更多的相關(guān)主體去思考幼兒教育的特殊價(jià)值。 之后，一場雙向奔赴的聯(lián)合教研拉開了序幕…… 理論依托，識別回顧 　　活動伊始，教科室主任李小展就本園第一階段大教研以及“幼小銜接”工作背景情況進(jìn)行介紹與反饋。 自2016年學(xué)前教育宣傳月開展“幼小銜接”主題工作以來，鼓幼不斷探索和思考，確定了“園校家”三方銜接的工作理念；以33122時(shí)間為線軸，即三年以五大領(lǐng)域?yàn)橹蔚闹R；三年中園本課程為支撐的基本素養(yǎng)的準(zhǔn)備；一學(xué)期特別入學(xué)準(zhǔn)備；兩個(gè)月的適應(yīng)準(zhǔn)備；兩周的融入準(zhǔn)備。同時(shí)堅(jiān)持以《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》為行動指南和指導(dǎo)方針，自覺減緩銜接坡度，主動拓展銜接寬度，科學(xué)、自然、長程、全面的實(shí)現(xiàn)幼小順利過渡，支持幼兒持續(xù)發(fā)展。 　　同時(shí)，鼓幼教育工作者歷經(jīng)數(shù)年的新理念沖擊、新問題探索、新行為實(shí)踐，在 “以愛潤心，以美啟真”的教育理念引領(lǐng)下，建立“以兒童為本”的科學(xué)銜接良好教育生態(tài)，致力于將幼小銜接有機(jī)滲透到三年保育教育工作的全過程，在五大領(lǐng)域、班本課程，社會實(shí)踐等真實(shí)的生活情境中，讓幼兒親身的探索，大膽的實(shí)踐，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)健康品格，涵養(yǎng)美好心靈，激發(fā)幼兒內(nèi)在的動力。同時(shí)將幼兒園、小學(xué)跨學(xué)段課程深度融合，建立園本化幼小銜接四大課程體系，即心中有向往、生活能自理、學(xué)習(xí)有準(zhǔn)備、迎接新挑戰(zhàn)，在自然、有序、全面的保育教育過程中，促進(jìn)幼小緩坡自然銜接，幫助讓孩子們循序漸進(jìn)的做好入學(xué)準(zhǔn)備。 聚焦問卷，重點(diǎn)共研 　　初次大教研后，通過對家長、學(xué)區(qū)、幼小教師展開問卷調(diào)查后，我們統(tǒng)計(jì)并聚焦了各個(gè)維度最關(guān)心與困惑的問題，期望通過小幼對接、共同探討、以尋求有效的解決策略和方法。 A.小學(xué)、幼兒園教師維度：小學(xué)低年級教師希望幼兒園培養(yǎng)幼兒良好的書寫、閱讀習(xí)慣，在這方面幼兒園是如何做的？ B.家長維度：如何緩解家長的入學(xué)焦慮？ C.民辦園維度：民辦園生源流失與科學(xué)幼小銜接之間的矛盾。 D.小學(xué)、幼兒園教研員維度：雙減背景下，小幼銜接有哪些有效舉措？ 分組研討，提煉關(guān)鍵 　　教師組就小學(xué)教師對于小學(xué)新生的期望進(jìn)行對比梳理，總體來說，小學(xué)教師希望準(zhǔn)新生在入學(xué)前做好一些前書寫與前閱讀方面的準(zhǔn)備，如具備良好的握筆姿勢、有較強(qiáng)的控筆能力，有正確的坐姿，樂于傾聽與表達(dá)等。 因此幼兒園教師代表展紅梅就幼兒園前書寫與前閱讀工作進(jìn)行了分享，指出幼兒園階段的前書寫是以游戲和動手操作為主，進(jìn)行游戲化的有趣練習(xí)，比如玩積木、積塑、捏橡皮泥、撕紙、剪紙等。除此之外，我們一致認(rèn)為閱讀是表征的前提，表征為我們讀懂幼兒行為、支持幼兒向更高水平發(fā)展提供了依據(jù)，因此在幼兒的書寫準(zhǔn)備方面，我們采取表征的方式讓幼兒記錄讀了繪本的感受、繪本續(xù)編、今日的心情以及自己感興趣的任何事。在前閱讀方面，每月兩期親子繪本閱讀漂流活動，每周兩次繪本館幼兒自主閱讀時(shí)光，每日餐前的故事播報(bào)，幼兒睡前故事傾聽，繪本留聲機(jī)等活動，都旨在培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)了幼兒閱讀興趣，營造了良好的閱讀環(huán)境。同時(shí)幼兒園會通過養(yǎng)成教育園本課程資源包里的兒歌進(jìn)行培養(yǎng)良好閱讀、書寫習(xí)慣，在游戲中習(xí)得前閱讀和前書寫的能力。 　　民辦園組代表天愛幼兒園孫文園長就近幾年民辦園所在“去小學(xué)化”“零銜接”等方面所做的努力做以說明，提到了民辦園在聯(lián)合教研、參觀小學(xué)等活動組織過程中的阻力，同時(shí)指出現(xiàn)階段民辦園所的主要矛盾為辦園理念不規(guī)范、違背科學(xué)幼小銜接方針、教師專業(yè)素養(yǎng)欠缺等，呼吁各民辦園堅(jiān)持政策方針，堅(jiān)守初心本心，并期望公辦園能積極搭建平臺，密切交流，為民辦園所發(fā)展提供助力。 學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人孫主任也表示，今后會積極組織各項(xiàng)幫扶指導(dǎo)工作，成為民辦園教師隊(duì)伍建設(shè)的有力后盾，使民辦教師通過自身專業(yè)提升贏得家長信任與支持，以此抵抗生源流失這一現(xiàn)狀。 　　大班畢業(yè)家長代表以及三年級家長代表針對自己如何應(yīng)對幼小銜接，緩解自身焦慮發(fā)表了感悟，希望在座的家長相信幼兒園和小學(xué)科學(xué)合理的銜接方式，以親身經(jīng)歷建議家長勿“搶跑”，以免違背幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律，打破學(xué)習(xí)進(jìn)度，適得其反。 　　小學(xué)語文教研員馬穎針對“雙減”政策、“零起點(diǎn)”等方針進(jìn)行了解讀，并深入說明了現(xiàn)階段小幼銜接工作中小學(xué)方面作出的改變。馬老師表示，自2021年“雙減”政策出臺后，社會氛圍隨之改變。為完成幼小銜接工作“順利過渡”、“入學(xué)適應(yīng)”的總目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也迎來了一系列改革，首先此次改革明確指出，小學(xué)入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期為入學(xué)教育適應(yīng)期，并要求一二年級取消家庭作業(yè)和紙質(zhì)化測試。除此之外，通過修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，改革課程方案，改變教學(xué)方法等策略減緩銜接進(jìn)度與梯度，強(qiáng)調(diào)小學(xué)初期的教學(xué)仍以游戲化、綜合化為主，與幼兒園并無差別，只是內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同。因此家長可以放慢腳步，放松心情，更多的去關(guān)注孩子個(gè)性化的發(fā)展，而非知識的傳授，以免拔苗助長。 　　教研過后，到了疑難問題解答環(huán)節(jié)，家長們很踴躍的提出了自己的問題，這也代表了大部分準(zhǔn)小學(xué)生家長的困惑，如是否有必要提前背唐詩，怎樣培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理能力等，兩位小學(xué)教師耐心地為大家進(jìn)行解答。專業(yè)的回應(yīng)和科學(xué)的指導(dǎo)，有效幫助家長緩解焦慮情緒。 總結(jié)提升研思共行 　　活動最后，教師發(fā)展中心學(xué)前教育教研員王麗對本次聯(lián)合教研進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。首先王老師肯定了此次聯(lián)合教研的價(jià)值與意義，表示從中感受到了理念的傳遞、經(jīng)驗(yàn)的梳理和實(shí)踐的分享，也能夠從不同層面不同聲音中感受到不同的認(rèn)知與理解，是思維的激烈碰撞，也是從小我走向大我的過程。那么，在焦慮社會氛圍的裹挾下，到底如何讓幼小銜接自然而然的發(fā)生，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，仍需我們進(jìn)一步的探索與努力。 幼小銜接的每一幀畫面，是思想碰撞的火花，是真情流露的美好，更是幼兒園與小學(xué)的雙向奔赴。愿我們在兒童成長的每一個(gè)階段，始終追隨兒童，貼近兒童，用一顆赤誠之心，迎接幼兒的每一次成長。讓我們以愛之名，繼續(xù)前行……