【華盛·教研】“語(yǔ)”我同行，“研”以致遠(yuǎn)——臨沂華盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文達(dá)“標(biāo)”課例研修活動(dòng)

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清風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，時(shí)光清淺歲月如歌，擷一束光陰，撫過(guò)心田 唯研語(yǔ)芳華，沉香流年。 　　春末夏初，微風(fēng)輕拂，吹紅了夏花，吹熟了杏果。為了不斷提高我校語(yǔ)文教師教育教學(xué)水平，給教師們一個(gè)互相交流、探討、展示教師自我風(fēng)采的舞臺(tái)。2022年5月24日上午，語(yǔ)文教研組達(dá)標(biāo)課活動(dòng)如期開(kāi)展。 　　田麗老師執(zhí)教《文具的家》。這篇課文內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生興趣出發(fā)，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“猜謎語(yǔ)”和“開(kāi)火車(chē)”的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)生字、會(huì)讀對(duì)話(huà)、了解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味?？偨Y(jié)整理物品的方法，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。時(shí)間有些緊張，不然可以舉行一場(chǎng)整理書(shū)包的比賽，從言到行，讓學(xué)生自己動(dòng)手，去親身感受將文具收拾好是一種怎樣的體驗(yàn)，從而鞏固所學(xué)。 　　劉靜老師帶來(lái)的《青蛙賣(mài)泥塘》是一則童話(huà)故事，這個(gè)故事告訴學(xué)生美是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。在品詞中展開(kāi)想象。結(jié)合課文內(nèi)容及學(xué)生的生活經(jīng)歷，劉老師引導(dǎo)學(xué)生品詞，拓寬學(xué)生想象的空間。比如在教學(xué)“吆喝”等動(dòng)作時(shí)讓學(xué)生演-演，有助于加深學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的理解。把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以讀代講，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，勾畫(huà)出寫(xiě)青蛙賣(mài)泥塘原因的句子，讀一讀，再想象青蛙住的“爛泥塘”是什么樣的?弄清青蛙賣(mài)泥塘的原因。引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，弄清楚哪些動(dòng)物想買(mǎi)泥塘，沒(méi)賣(mài)成的原因是什么?青蛙聽(tīng)了小動(dòng)物的話(huà)后是怎么想的，怎么做的?教學(xué)這一部分時(shí)，要不斷地創(chuàng)設(shè)情景，有效地聯(lián)系生活實(shí)際演一演、想一想。最后，把“好方”和“爛泥塘”展開(kāi)對(duì)比，學(xué)生就能領(lǐng)悟?yàn)槭裁礇](méi)有賣(mài)掉泥塘了。 　　鄧海紅老師講授的《挑山工》這篇課文，首先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課的生字詞，然后通過(guò)概括課文三部分內(nèi)容來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，接著學(xué)習(xí)課文三部分，知道挑山工挑著重?fù)?dān)，路程比行人長(zhǎng)一倍，卻比行人快，明白做事要腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈，因?yàn)樵谇懊娣侄螘r(shí)出現(xiàn)分歧，后面學(xué)習(xí)課文時(shí)間不足，致使課文沒(méi)有學(xué)完。 　　四年級(jí)徐鵬超老師執(zhí)教《“諾曼底號(hào)”遇難記》，課堂上，徐老師致力于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的偉大品質(zhì)，體會(huì)作者引人入勝的描寫(xiě)方法。1.引導(dǎo)質(zhì)疑，激起閱讀興趣。充分利用視頻及相關(guān)音頻資料，將文中恐懼、慌亂的場(chǎng)面描寫(xiě)進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，然后再讓學(xué)生結(jié)合朗讀想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，以自己的朗讀和想象進(jìn)行情景再現(xiàn)。2.工具性與人文性的結(jié)合。本文表達(dá)的情感需要學(xué)生在字里行間仔細(xì)品悟，通過(guò)相互交流體會(huì)文章的感人之處。同時(shí)，文章的工具性也不容忽視。3.分角色朗誦體會(huì)情感。教學(xué)從船長(zhǎng)與機(jī)械師和大副的對(duì)話(huà)中體會(huì)船長(zhǎng)的果斷與鎮(zhèn)定時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境反復(fù)朗讀。教學(xué)效果較好。 　　劉建桂老師執(zhí)教的《手指》一課，作者用擬人化的手法和趣味盎然的語(yǔ)言，刻畫(huà)了五個(gè)性格各異的手指形象。在學(xué)習(xí)這篇課文的過(guò)程中，劉老師帶領(lǐng)同學(xué)們通過(guò)朗讀，從而體會(huì)課文風(fēng)趣的語(yǔ)言，思考作者筆下的五根手指分別讓我們聯(lián)想到了生活中的哪些人。 　　六年級(jí)組，二單元的復(fù)習(xí)課，主要圍繞語(yǔ)文要素展開(kāi)。王鵬飛老師，一節(jié)課設(shè)計(jì)思路清晰，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，活動(dòng)引領(lǐng)，走進(jìn)了世界名著的大花園。王鵬飛老師文化底蘊(yùn)深厚，給學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候拓展了很多學(xué)生不了解的知識(shí)。一節(jié)課，思路清晰，緊跟語(yǔ)文要素，復(fù)習(xí)效果也達(dá)成?？芍^是一節(jié)出彩的復(fù)習(xí)課。 　　俗話(huà)說(shuō)：千里之行，始于足下。我們有理想才會(huì)有奮斗目標(biāo)。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事須躬行。踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，一步一個(gè)腳印的前行，繼續(xù)提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生搭建一座通往成功的橋梁。