地理作業(yè)分層設計——淮濱縣實驗學校地理組七年級作業(yè)分層設計活動

符加云

“ 雙減”時代要求學校減少書面作業(yè)，將課外時間還給學生，期待學生去探索、去實踐、用知識服務生活，又在生活中感悟知識。基于這樣的背景，作業(yè)分層設計一方面能優(yōu)化習題作業(yè)設計的質(zhì)量，保證有限的紙筆訓練能滿足不同知識水平的學生需求，尊重學生的認知差異；另一方面非紙筆習題作業(yè)的設計能為學生提供課外探索創(chuàng)造的方向，拓展學生潛能，讓學生在基于興趣和能力完成作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)地理學科學習的樂趣和價值，促進學生核心素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)其個性化發(fā)展。<div><br><br></div> (一)基礎性作業(yè)<br>1.課堂訓練<div> 課堂訓練作業(yè)主要為了鞏固和落實基本知識，基本技能服務，課堂訓練型作業(yè)又主要分為兩類，一類是口頭型;另一類是以填充圖冊或課本學習行動中練習題為主。<br></div><div><br></div> 2.課后訓練<div> 習題有助于鞏固已學知識，提高運用知識的能力。但是“雙減”背景下所倡導的紙筆練習一定不是大量重復的題海訓練，因此選編習題類作業(yè)時一定要注意習題難度的層次性或思維的梯度性，滿足不同基礎學生的發(fā)展需求。<br></div><div><br></div> (二)特色性作業(yè)<br> 新課程改革下地理作業(yè)設計更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、觀察實踐能力和探究合作能力。<br>1.開放型作業(yè)<br> 開放型作業(yè)是培養(yǎng)初中學生創(chuàng)新思維的主渠道。創(chuàng)新思維是人們在改革原有知識和經(jīng)驗的基礎上，運用新方法，發(fā)現(xiàn)新事物，解決新問題的一種思維方式。開放型作業(yè)關注學生在活動過程中產(chǎn)生的豐富多彩的學習體驗和個性化創(chuàng)造表現(xiàn)，開放型地理作業(yè)讓學生展開幻想的翅膀，飛向成功的殿堂。<div>2.繪圖型作業(yè)<br> 改變地理“重文輕圖”的教學狀態(tài)。初中地理作為地理學科在初中教育階段的表現(xiàn)形式，其最基本的教育目的就是讓學生正確的認識、了解地理學科，進而學習地理學科的知識，提升自己的地理素質(zhì)。實現(xiàn)對學生空間思維能力的培養(yǎng)；繪圖作業(yè)幫助學生更為全面的了解社會生活。<br></div><div><br></div> 3.思維導圖型作業(yè)<br> 正所謂“眼過千遍，不如手過一遍”。通過讓學生總結“認識區(qū)域的一般方法路徑”，能夠有效幫助學生厘清學科的知識結構和邏輯線索，從而達到對知識的整體建構和系統(tǒng)掌握 4.合作型作業(yè)<br> 新課程改革綱要已明確指出，學生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標之一。新課程也要求學生必須加強合作，學會合作。 5.閱讀型作業(yè)<br> 與地理學科相關的文字書籍是地理教學活動中極為重要的教學工具，比如引導學生閱讀《地理學與生活》，本書特別突出了地理學與生活的相關性。平實、生動的文字與豐富的實例，使本書極具可讀性，讀者通過本書亦會獲得一種新的思維方式。<div> 地理作業(yè)如何分層，最終落腳點應是促進學生的全面發(fā)展。有效作業(yè)的建構前提必須是有一定的準備工作，教師在布置作業(yè)時，作業(yè)深度和作業(yè)廣度、問題設計和呈現(xiàn)方式都是很關鍵。當然作業(yè)是師生交流互動的另一種教學方式，還有許多問題值得我們?nèi)蘸蠼虒W工作中不斷探索總結！<br></div>