羅莊區(qū)美術(shù)共同體八組活動(dòng)＿＿《不負(fù)堅(jiān)持與熱愛》教育故事系列之一

美育二十三中王愛群

由于疫情的原故，八組及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，將線下活動(dòng)改為線上活動(dòng)，分享自己教學(xué)中的小故事及案例。每位教師的教育生涯中都充滿了故事，此次活動(dòng)共收到13篇教學(xué)小故事，正是這些活生生的教育生活故事，既有意無意地影響著學(xué)生，也有意無意地影響著我們自身在教育生活中的狀態(tài)。 由于篇幅限制，我們組將分幾次分享老師們的教育小故事。 現(xiàn)在分享的是二十三中三位老師的教育小故事。 課本上的字體利用學(xué)生身邊的資源進(jìn)行教學(xué)23中王愛群案例: 學(xué)校里都有黑板報(bào)與手抄報(bào),通過黑板報(bào)可以看到學(xué)生的多方面才能，黑板報(bào)、手抄報(bào)需要學(xué)生合作或個(gè)人完成，可以豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)，也可以提高自己解決實(shí)際問題的能力，繪制編排的過程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)拓展的過程，還可以輔助課堂教學(xué)。黑板報(bào)與手抄報(bào)，在班級(jí)文化的建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展方面起著重要作用。是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的良好途徑，我們學(xué)校每次都會(huì)讓美術(shù)老師對(duì)各班的黑板報(bào)與手抄報(bào)檢測(cè)打分，所以班主任都很重視。 一次我去上美術(shù)課候課時(shí)，班主任正在教室里，她對(duì)我說：“王老師，你能不能給學(xué)生講一下手抄報(bào)和黑板報(bào)的做法。我看孩子們做的不好，尤其是字體，太難看了！”事發(fā)突然，我沒有準(zhǔn)備，該講什么？怎樣講才能講明白呢？ 我快速想了想檢查手抄報(bào)與黑板報(bào)時(shí)，出現(xiàn)了哪些問題？1、版式問題，出版報(bào)前，沒有進(jìn)行思考準(zhǔn)備，只是出到哪，寫到哪，無章法，沒有設(shè)計(jì)感，沒有草稿設(shè)計(jì)，要么整個(gè)版面沒有＂天地”，大篇文章充塞版面，甚至是一篇到底，呆板，無變化。要么整個(gè)版面＂太花”，主體不突出，顏色用的太多、太雜，顯得不明快。2、插圖問題，首先畫得太隨意，亂畫亂寫為主，插圖缺乏美術(shù)基礎(chǔ)，不專業(yè)。要么不是太小就是顏色太淡，要么喜歡用動(dòng)物與卡通形象配圖，插圖與文字內(nèi)容完全無關(guān)。3、字體呢？要么標(biāo)題字占版面太大。要么太小，或者主標(biāo)題的顏色不明顯，單線條表達(dá)，沒有字體、字號(hào)無層次感。文章的放位沒有主次。＂頭版、頭條＂，不突出。文章與文章之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，文字內(nèi)容字體潦草。 怎樣才能解決這些問題呢？最好有參考資料，還得是所有的學(xué)生都有，怎么才能滿足這些呢？我有些著急，在教室里邊走邊想，正好看到他們課桌上的各科課本。字體不同，圖案不同。也有版式，翻了翻課本，發(fā)現(xiàn)這就是每人多本的參考資料。那就從他們身邊的課本開始講起。 我讓他們把各科課本找出來，平放在桌面上。先讓學(xué)生找一下有什么不同？很快發(fā)現(xiàn)圖案不同，文字不同，色彩不同。圖案、色彩不同是根據(jù)各科學(xué)科的特點(diǎn)所設(shè)計(jì)的圖案色彩。文字不同，第一，課本字體不一樣，有宋體字、黑體字、變體字，還有書法體。然后給他們講各種體字的特點(diǎn)。再讓他們了解，課本上的字體的大小、分布、位置，讓他們了解字體編排的層次感。 以《道德法治》課本為例。道德法制四個(gè)字為主題，所以字體特別大。幾年級(jí)略小于課題。幾冊(cè)有小于幾年級(jí)，其他相應(yīng)的，字號(hào)越來越小，具有層次感。另外，整個(gè)課本的封面上。字體也不一樣。課題與幾年級(jí)第幾冊(cè)是宋體字？義務(wù)教育教科書等內(nèi)容是黑體字，出版社是書法體。然后翻開課本，找一找，相應(yīng)的字體字號(hào)，插圖等，看一看他們的特點(diǎn)。學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)，原來每天都會(huì)看到不同的版式、字體、插圖，只是我們沒有仔細(xì)觀察。我們可以根據(jù)各個(gè)字體的特點(diǎn)。嘗試寫寫學(xué)習(xí)應(yīng)用，把它運(yùn)用到我們的黑板報(bào)與手抄報(bào)中。后期的黑板報(bào)與手抄報(bào)的檢查反饋中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的辦報(bào)水平都有不同程度的進(jìn)步。評(píng)析： 通過這件事情，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源就在我們身邊，有些教學(xué)資源容易接觸但也容易忽視的，比如身邊報(bào)紙、雜志等刊物和書籍，電視、網(wǎng)絡(luò)也是快速獲取資源的途徑，我們應(yīng)充分利用和挖掘好教材資源。教學(xué)資源在百度上的解釋是：為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等，廣義也應(yīng)該涉及到教育政策等內(nèi)容。從廣義上來講，教學(xué)資源可以指在教學(xué)過程中被教學(xué)者利用的一切要素，包括支撐教學(xué)的、為教學(xué)服務(wù)的人、財(cái)、物、信息等。從狹義上來講，教學(xué)資源(學(xué)習(xí)資源)主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)后援系統(tǒng)。在教學(xué)中不僅要充滿活力更應(yīng)有創(chuàng)新能力，新課標(biāo)中要求順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步的要求，不斷創(chuàng)新資源開發(fā)與利用的途徑、方法與機(jī)制。借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域。 我們應(yīng)該重視教學(xué)資源素材收集工作，收集素材是一個(gè)長(zhǎng)期工作，可能有用的就要存起來，不能用到了再去找。比如一些視頻可能播過后再也沒有了。所以，我們要平時(shí)就要注意收集，收集的資源有：1、文字2、圖片3、視頻4、實(shí)物收集途徑：1、我們?cè)诮虒W(xué)中常用的教學(xué)資源，隨教材一起：教參、光盤、多媒體課件。2、電視、網(wǎng)上資源，網(wǎng)上有大量的文字、圖片、視頻、動(dòng)畫等。3、身邊的資源也不少，報(bào)刊、雜志、書籍、實(shí)物等4、社會(huì)資源：圖書館、展覽館、博物館等。收集好資源不可能立刻使用，就要注意整理與存檔：我的方式是，1、圖片分年、分類存檔，如2022年中國(guó)畫、工筆、花卉2、視頻存檔分年、分類，如2022年建筑、中國(guó)古典建筑特色3、文字分年、分類存檔，如2019年美術(shù)教學(xué)《美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)》李力加4、實(shí)物存檔：打包、封袋，教學(xué)資源存檔后便于查找與使用。 我們身邊的資源無處不在，新課標(biāo)里說，尤其要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，整合藝術(shù)課程資源，積極搭建數(shù)字化、信息化的藝術(shù)課程資源平臺(tái)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息量大、視聽結(jié)合、互動(dòng)共享等優(yōu)勢(shì)，開發(fā)新的教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新發(fā)展。在充分利用信息化資源的同時(shí)，要陪注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)資源及相關(guān)信息的辨別、選擇和運(yùn)用能力。教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，收集真正的、有價(jià)值的資源，充分開發(fā)與利用資源的，提升教學(xué)藝術(shù)，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)。 道德法制課本為例 書本內(nèi)的內(nèi)容也值得學(xué)習(xí) 教學(xué)內(nèi)容之前的手抄報(bào) 教學(xué)之后的手抄報(bào) 教學(xué)之后的手抄報(bào) 春風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無聲——美術(shù)教學(xué)小故事23中劉寶娜 作為一名初中美術(shù)教師，鮮有機(jī)會(huì)和小學(xué)階段的孩子打交道，幾年前因?qū)W校教學(xué)樓的調(diào)整，讓我們一眾初中老師第一次和一群六年級(jí)的孩子成為了師生。 孩子們?cè)谡n堂上的歡鬧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我一個(gè)初中老教師的預(yù)期，其中一個(gè)叫張玉明的學(xué)生初次見面就給我留下了深刻的印象。 那天是1班的美術(shù)課，我像以往一樣提前候課，沒想到直到打了上課鈴教室里還缺十幾個(gè)孩子，聽著走廊盡頭的喧鬧聲，才知道有人竟然打碎了和學(xué)校一墻之隔臨街商鋪的玻璃，而且是昨天一塊今天一塊！罪魁禍?zhǔn)拙褪沁@個(gè)在小學(xué)無人不知、大名鼎鼎的張玉明。面對(duì)店鋪老板的斥責(zé)，他還一臉的無所謂！處理完突發(fā)狀況回班上課，他沒有絲毫的愧疚之情反而還沾沾自喜。自然，上課說話、下位、隨意打鬧成為了他美術(shù)課的日常。 我從來不會(huì)因?yàn)槊佬g(shù)課就放松了對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律的要求，三令五申之后也未見成效，和其他任課老師交流后得知，他不是美術(shù)課而另眼相待，而是對(duì)其他學(xué)科課堂也一視同仁，調(diào)皮搗蛋、惹是生非，讓老師講不下去課都是日常操作。這個(gè)面對(duì)班主任狂風(fēng)暴雨都巋然不倒的硬漢學(xué)生，怎么讓他別影響課堂秩序成了我上課急需解決的重中之重。知道他來自單親家庭后，來硬的不行我就另辟蹊徑。于是，每次上課前的準(zhǔn)備時(shí)間，都會(huì)走到他跟前和他閑聊上兩句?！斑@次作業(yè)怎么沒看到你的？”“制作材料帶了嗎？”“上次美術(shù)作業(yè)有進(jìn)步噢”……一開始，張玉明還像刺猬一樣有著抵觸情緒，以為我和其他老師一樣是要找他的麻煩，后來發(fā)現(xiàn)我是平等的交流，慢慢的就放松了下來。 一個(gè)學(xué)期下來，孩子和我有了親近感，對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)也開始認(rèn)真了起來。不僅美術(shù)課堂上沒有了調(diào)皮搗蛋的身影，還能主動(dòng)的幫我維持課堂紀(jì)律。大家都對(duì)他的變化都感到吃驚，沒想到從小學(xué)開始就壓不在的刺頭在美術(shù)課上竟然成了遵守紀(jì)律按時(shí)完成作業(yè)的乖學(xué)生。 他的美術(shù)作業(yè)從一開始的不見蹤影，到后來的按時(shí)上交；從一開始課本都不帶，到后來全班數(shù)著他制作材料準(zhǔn)備的最齊全…..給孩子一縷陽(yáng)光，他就能還你一個(gè)春天。在之后的課堂上，他捏的太空泥的“呆萌小狗”、“蹲在荷葉上的青蛙”、“國(guó)風(fēng)小娃娃”，嫻熟的技法和活靈活現(xiàn)的造型讓我驚嘆不已；泥塑“小房子”質(zhì)樸可愛；藝術(shù)字他創(chuàng)作的紙工鏤空“?！弊煮@艷了身邊的同學(xué)、老師。 每當(dāng)他呈現(xiàn)出精彩的創(chuàng)作，我都會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面鄭重其事的點(diǎn)評(píng)并肯定和鼓勵(lì)，美術(shù)課成為了他所有學(xué)科中最為期盼的課程，他的作品也成了我在他們班上課時(shí)最大的期待。 我在美術(shù)課上對(duì)他極力的關(guān)注，初心只是能正常進(jìn)行課堂教學(xué)，沒想到，卻激發(fā)出了一個(gè)孩子在美術(shù)方面的天賦和創(chuàng)造力，我對(duì)他點(diǎn)滴的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓孩子原本桀驁不馴的臉上多了平和，偶爾還會(huì)看到他臉上露出一絲羞澀的笑容，老師們都說張玉明變了..... 春風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無聲。課堂上從此少了一個(gè)搗蛋鬼，多了一個(gè)專注創(chuàng)作的學(xué)生，我想，這就是美術(shù)課的魅力。 張玉明的優(yōu)秀作品 教學(xué)隨筆23中崔瑩瑩 對(duì)于初中美術(shù)教師這個(gè)職務(wù)來說，我就是個(gè)“職場(chǎng)小白”，雖然是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，但是畢業(yè)以后我從事了10年的幼兒教育，對(duì)于這種初中學(xué)段的教學(xué)，很陌生的，而且初中學(xué)段無論是教學(xué)業(yè)務(wù)還是專業(yè)水平的要求都很高，我不知該從哪里下手，面對(duì)陌生的教材、陌生的教法······ 在接手七年級(jí)美術(shù)這位一教學(xué)任務(wù)的時(shí)，我一片茫然，我開始查閱課程標(biāo)準(zhǔn)、教案等書籍，之后的每一節(jié)課我都會(huì)仔細(xì)的學(xué)習(xí)教材，觀看優(yōu)質(zhì)課視頻，學(xué)習(xí)他們的課堂設(shè)計(jì)、學(xué)生互動(dòng)、教師語(yǔ)言等等，每一節(jié)課都也會(huì)寫聽課筆記，就這樣和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，慢慢的我也熟悉了初中美術(shù)課的“套路”。 從教10年的路上，我一直覺得無論你從事哪個(gè)學(xué)段、哪門學(xué)科的教學(xué)，都要將自己對(duì)學(xué)生的關(guān)愛當(dāng)做一種責(zé)任，要時(shí)刻用愛心召喚著學(xué)生，帶著學(xué)生享受著求學(xué)的時(shí)光，和他們一起不斷的成長(zhǎng)。愛與責(zé)任，--直都是緊密相連密不可分的，它們同時(shí)誕生，同時(shí)生長(zhǎng)貫穿始終。我一直在努力的給予學(xué)生的愛與責(zé)任，我希望這會(huì)是使學(xué)生一生受益的禮物。或者當(dāng)他們會(huì)像起來我的時(shí)候，一件平凡而細(xì)小的事，也能使我的學(xué)生感到溫暖和力量。下面是我在教學(xué)上的兩件小事，僅此記錄與分享：1、課堂不止于教室 在學(xué)習(xí)《手繪線條圖像—會(huì)說話的圖畫》時(shí)，我?guī)W(xué)生走到操場(chǎng)上，觀察操場(chǎng)上的場(chǎng)景和事物，并且用手繪線條的圖像的表達(dá)方法來表達(dá)物象之間的關(guān)系，或者是表現(xiàn)一個(gè)事件的過程。孩子們很喜歡這樣的上課方式，不需要只是坐在教室里，而是可以走出去，雖然只是從教室來到了操場(chǎng)，但是他們的心情是完全不一樣的，我發(fā)現(xiàn)他們能更加主動(dòng)的去觀察、更加強(qiáng)烈的想去表現(xiàn)、去創(chuàng)造。就是這樣孩子們?cè)谟^察與習(xí)作的過程中很享受學(xué)習(xí)的過程，也更加深刻的領(lǐng)會(huì)到了手繪線條圖像的功能、用途以及如何去表達(dá)。2、大膽的說出你的想法 經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)里上課活躍的孩子總是那么幾個(gè)，有孩子他們有想法，但是不會(huì)去表達(dá)，或者是不敢去表達(dá)，盡管在課堂上，我總是會(huì)鼓勵(lì)他們，我也盡力給孩子們創(chuàng)造寬松的課堂環(huán)境，我希望他們能在和諧的課堂氛圍中暢所欲言。我認(rèn)為藝術(shù)更應(yīng)該注重傾聽、表達(dá)、更應(yīng)該關(guān)注的是人與人之間的交流和溝通。但是，總是有那么一部分同學(xué)，是不大敢去表達(dá)的。 所以，在和學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，我改變了這種“居高臨下”的模式，選擇了坐在下面聽學(xué)生講，讓學(xué)生走上講臺(tái)，大聲的說出自己的見解。我想教師要盡力淡化教育者的角色痕跡,不要老板著臉，多用有文明的舉止、期待，鼓勵(lì)的目光、親切和藹的面容,這種形象教育是無聲勝有聲的教育，也是學(xué)生最喜歡的教師形象。這樣的課堂學(xué)生才會(huì)無所顧忌地暢所欲言。 培養(yǎng)自信 　　在平常的日子里，最多的是平凡人用堅(jiān)持，執(zhí)守著心中的熱愛。每一年都會(huì)有新的體悟，每一年都會(huì)是新的成長(zhǎng)。 待續(xù)……