“線上惟實(shí)勵(lì)新云端研修臻善”——蓬萊區(qū)參加大概念視域下的小學(xué)語文單元整體教學(xué)研討活動(dòng)略記

雨田歌

<h3> 五月的天，晴空萬里。五月的景，花團(tuán)錦簇。在這個(gè)美好的時(shí)光里，猶如期盼一場酣甜的春雨，我們盼來了大概念視域下的小學(xué)語文單元整體教學(xué)研討活動(dòng)，全區(qū)語文老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，受益匪淺。</h3> <p class="ql-block">　為保證研討學(xué)習(xí)效果，接到通知后，教研室要求各學(xué)校立即行動(dòng)起來，做好線上學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)開始組織活動(dòng)?！　?lt;/p><p class="ql-block">　　設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活頁，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了專門的學(xué)習(xí)活頁，方便老師們邊聽，邊記，邊思考?！　?lt;/p><p class="ql-block"> 召開學(xué)前會(huì)議。動(dòng)員老師積極參與，多聽多思。</p> <h3>　　本次培訓(xùn)立足統(tǒng)編小學(xué)語文教材，落實(shí)2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，聚焦大概念視域下的小學(xué)語文單元整體教學(xué)，研究理解統(tǒng)編小學(xué)語文教材的編寫理念，高質(zhì)量的實(shí)施單元整體教學(xué)，探討單元整體教學(xué)的方式方法，落實(shí)國家雙減政策，提高單元教學(xué)質(zhì)量，深化小學(xué)語文單元整體教學(xué)。</h3> <h3>　　來自青島市嶗山區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的張慧老師，為我們帶來了一節(jié)別開生面的精讀引領(lǐng)課——《跳水》。整節(jié)課設(shè)計(jì)精妙，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換自然連貫，孩子們都興致高昂，課堂效果極佳。在上課過程中，張老師把板書設(shè)計(jì)成小船的形狀，清晰的梳理出文章脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入的讀懂船長。</h3> <h3>　　青島市嶗山區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文教師孔曉音展示的是一堂拓展閱讀課:《思維的力量》，這是一單元的語文要素是了解人物思維過程。上課過程中孔老師首先總結(jié)了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生找出最佳方法，接著孔老師又拓展了《破譯》等相關(guān)作品，讓學(xué)生選擇一篇將自己的發(fā)現(xiàn)寫在預(yù)習(xí)單上，并由同學(xué)講解思維過程，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)把求生方法寫具體。最后孔老師又以資料袋進(jìn)行擴(kuò)充場景，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)建問題并用合適的思維方式解決問題。在本堂課，學(xué)生發(fā)言積極，教師引導(dǎo)及時(shí)有方向，讓人充分感受到思維的力量。</h3> <h3> 在習(xí)作《神奇的探險(xiǎn)之旅》一課中，王娟老師從往屆作文得分餅狀圖分析入手，本篇作文容易出現(xiàn)的最大問題是審題不清，由此導(dǎo)入并要求習(xí)作要求，強(qiáng)調(diào)探險(xiǎn)小隊(duì)的隊(duì)友選擇，是立意的關(guān)鍵。接著帶著孩子們發(fā)散思考，廣泛想象在探險(xiǎn)中要帶上哪些裝備，可能遇到何種險(xiǎn)情。孩子們?cè)谟懻摵拖胂笾虚_始探險(xiǎn)，提高了寫作興趣和寫作能力。</h3> <h3>　　青島市教育科學(xué)研究院崔志鋼老師的“表達(dá)實(shí)踐課”習(xí)作《神奇的探險(xiǎn)之旅》，以例文為載體，出示兩個(gè)不同的開頭引導(dǎo)學(xué)生分析哪個(gè)更吸引人，讓學(xué)生通過環(huán)境描寫渲染氣氛，引起讀者的興趣。教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解環(huán)境渲染、多種感官、修辭方法、脫險(xiǎn)方法、細(xì)節(jié)描寫、一波三折等妙招可以使歷程過程“驚險(xiǎn)刺激”。拓展學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生茅塞頓開。</h3> <h3> 周四上午的最后一節(jié)課，由來自青島市嶗山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的語文骨干教師團(tuán)體，為我們帶來了《<第六單元整體教學(xué)>大家談》。第六單元主題是體現(xiàn)人物智慧，老師們?cè)谠O(shè)計(jì)課程的時(shí)候，把課文和單元習(xí)作、課外閱讀結(jié)合起來，形成一個(gè)整體性的教學(xué)。課后，老師們對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了整體的價(jià)值分析和討論。同時(shí)，為了直觀的體現(xiàn)課程效果，嶗山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師們還設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與其中，分享收獲，效果良好。</h3> <h3>　　王叢叢老師的《基礎(chǔ)知識(shí)歸類整理課》從第七單元的生字入手，整體出示會(huì)認(rèn)的30個(gè)生字，2個(gè)多音字和要求會(huì)寫的26個(gè)生字。首先，將會(huì)認(rèn)的生字采用齊讀，同桌互讀的方式加強(qiáng)記憶，多音字直接出示，老師講解讀音。接著將本單元容易出錯(cuò)的四個(gè)生字，老師在板書上寫好，同學(xué)照著練習(xí)。接著本單元語文要素“感悟人物品質(zhì)”，王老師提示在學(xué)過程中如何通過言行表現(xiàn)，要邊讀邊作簡單批注。最后園地知識(shí)中經(jīng)典古籍，均是勵(lì)志名言，背誦基礎(chǔ)上進(jìn)行了德育的滲透。整個(gè)課堂，重視學(xué)生語言評(píng)價(jià)，學(xué)生參與度極高。內(nèi)容有詳有略，側(cè)重點(diǎn)人物品質(zhì)的感悟上，給學(xué)生提供了清晰的思考思路。</h3> <h3> 張愛玲老師的《“諾曼底號(hào)”遇難記》采取預(yù)習(xí)單形式引領(lǐng)孩子梳理課文。第一步通過思維導(dǎo)圖開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，引導(dǎo)孩子對(duì)故事進(jìn)行概括，初步把握主人公哈爾威船長的優(yōu)秀品質(zhì)。第二步通過表格梳理，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住有關(guān)哈爾威船長的語言描寫、動(dòng)作描寫、其他描寫，進(jìn)一步感受哈爾威船長的崇高品質(zhì)。第三步抓住關(guān)鍵詞段“吼喝”“一剎那間……”等，品悟模仿動(dòng)情朗讀，通過乘客和船長的對(duì)比，感受哈爾威船長的沉著、鎮(zhèn)定，臨危不亂。第四步經(jīng)典影片的導(dǎo)入，感受情景緊張，并結(jié)合視頻再次品讀對(duì)話，結(jié)合提示語，聯(lián)系上下文，通過給視頻配音形式，感悟哈爾威船長品質(zhì)。整堂課思路清晰，節(jié)奏分明，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。</h3> <h3>　　趙老師通過學(xué)習(xí)任務(wù)單的方式將第七單元中的細(xì)節(jié)描寫做了一個(gè)很好地整理和總結(jié)。學(xué)生通過回顧前文，體會(huì)到結(jié)合提示語和聯(lián)系上下文來感受人物性格品質(zhì)的方法。接下來通過學(xué)生分享，大家交流，老師補(bǔ)充和引導(dǎo)對(duì)黃繼光和挑山工的品質(zhì)又有了更深刻的理解。學(xué)習(xí)黃繼光的時(shí)候抓住人物的語言和連續(xù)的動(dòng)作體會(huì)到了英雄的無畏和勇敢。學(xué)習(xí)挑山工的時(shí)候抓住人物的語言和典型外貌，體會(huì)到了質(zhì)樸的人物、樸素的語言，背后卻又充滿深刻的道理。最后延伸至習(xí)作，我的自畫像，也讓學(xué)生對(duì)習(xí)作要求有了初步的了解。整堂課充分將第七單元的單元要素和學(xué)習(xí)要求落實(shí)到位，很受啟發(fā)。</h3> <h3>　　趙蓬飛老師的“表達(dá)實(shí)踐課”口語交際《自我介紹》一課中，趙老師先進(jìn)行自我介紹，通過自我介紹，問一問孩子們知道哪些內(nèi)容？興趣，愛好。與此同時(shí)趙老師在課前也收集了班級(jí)里孩子的自我介紹，它的形勢是多樣的：視頻自我介紹、音頻自我介紹、文字自我介紹，多種形式的自我介紹，孩子們開始總結(jié)自我介紹的特點(diǎn)，自己什么樣的問候語和結(jié)束語能夠拉進(jìn)距離。訓(xùn)練學(xué)生說一說。最后開始介紹特殊情境下的自我介紹，如剛?cè)雽W(xué)怎樣讓同學(xué)快速了解你等等。通過多種形式多種情境自我介紹，學(xué)生們知道了如何做好自我介紹。本節(jié)課輕松活躍，貼近生活，課后用途也很廣。</h3> <h3>　　李雪老師通過生動(dòng)有趣的語言,介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界，很好地把握教學(xué)的重點(diǎn)。這節(jié)課李老師用大量的圖片、音頻、視頻讓學(xué)生身臨其境，富有激情的話語加上音頻效果，學(xué)生仿佛真的置身于海底。尤其在學(xué)習(xí)海底世界的聲音這一部分時(shí)，李老師先是讓學(xué)生理解相應(yīng)內(nèi)容，接著讓學(xué)生自己想想看可能還會(huì)有什么聲音，學(xué)生用自己的語言進(jìn)行了表達(dá)，訓(xùn)練了孩子們的語言表達(dá)能力。同時(shí)，李老師在課堂上注重學(xué)生的朗讀，并適當(dāng)給予指導(dǎo)，不斷提高孩子的學(xué)習(xí)能力。</h3> <h3>　　燕柳小學(xué)李雪教師執(zhí)教的《海底世界》，采用了課前預(yù)習(xí)單、精讀講解和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，聚焦重點(diǎn)，整堂課條理清晰。老師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文圍繞哪句話把課文寫清楚，接著精講了海底的各種聲音，讀寫兼顧。最后采用學(xué)習(xí)支架，既帶動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)了海底各種動(dòng)物的活動(dòng)方法，又發(fā)揮了學(xué)生潛能。摒棄以往授完整堂課的傳統(tǒng)，采取精彩片段教學(xué)，更突出教學(xué)實(shí)效。</h3> <h3>　　青島市嶗山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的張星老師做了《踐行“大概念”整體教學(xué) 多維度提升語文核心素養(yǎng)》的報(bào)告。為我們介紹了“大概念”單元整體教學(xué)的基本理念，重點(diǎn)講解了研究途徑、已形成的基本教學(xué)范式和教學(xué)顯著成效。其中四模塊六課型更利于學(xué)生核心素養(yǎng)提升與教師專業(yè)發(fā)展。</h3> <h3>　　龐雷老師的《大概念引領(lǐng)下的小學(xué)語文單元整體教學(xué)實(shí)踐探索》，通過了課改背景、課改實(shí)踐、課改成果、課改展望六個(gè)方面進(jìn)行了講解。提出“借助課堂教學(xué)改革，助推學(xué)校工作全面提升”的總體方針，開啟大概念視域下的小學(xué)語文單元整體教學(xué)的研究與探索。這一階段的研究主要從了解大概念、提取單元大概念這一基礎(chǔ)層面進(jìn)行。</h3> <h3>　　李家棟老師《大概念視域下的小學(xué)語文單元整體教學(xué)研究思考》講座由什么是大觀念、什么是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)、如何基于大觀念開展單元整體設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)案例分析四大部分組成。李老師指出大觀念是一種深層次、有意義、可遷移的核心觀念，單元整體教學(xué)則是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組后，結(jié)合學(xué)生需求搭建起的一個(gè)由大單元主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇次主題相互關(guān)聯(lián)的完整教學(xué)單元。李老師提到的單元整體教學(xué)是一種內(nèi)化于心、外化于行的觀念。由于教育是會(huì)留下印記，具有網(wǎng)狀型、互聯(lián)互通和抽象性等特點(diǎn)，教師要善于抓住核心概念開展邏輯清晰明確的大觀念教學(xué)。 </h3> <h3>　　通過此次講座我們收獲頗豐。在大觀念視角下開展單元整體教學(xué)不僅可以在挖掘單元主題下反映育人價(jià)值的大觀念，還可以將長遠(yuǎn)的學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)具體化、可視化，為教學(xué)提供前瞻性指導(dǎo)！</h3>