“被”了一課———《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)聽評(píng)課反思

人可

<p class="ql-block">　　國(guó)慶假期開學(xué)一進(jìn)校接到通知：聽一年級(jí)的數(shù)學(xué)課！同課異構(gòu)《分與合》。由于第一次接觸一年級(jí)，并且這節(jié)已學(xué)過，學(xué)什么學(xué)生都不新奇，一片茫然！靜下來想想，但無論幾年級(jí)的數(shù)學(xué)課，每節(jié)課必須落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，基本數(shù)學(xué)思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。重新思考這節(jié)課的目標(biāo)：什么是分與合？怎樣分與合？分與合的讀法？怎樣分與合比較好？（在比較中滲透優(yōu)化思想）好在哪里？（有序思想的特點(diǎn)：不重復(fù)、不遺漏）同一個(gè)數(shù)的分與合有怎樣的規(guī)律？（抽象，建模）學(xué)分與合有什么意義？（合則加、分則減，為加減法口算打基礎(chǔ)）朝著既定目標(biāo)進(jìn)入課堂，由于學(xué)過，課題一引入，孩子們爭(zhēng)先恐后的把2、3、4、5的分成熟練的背了出來，我設(shè)計(jì)由2、3、4的分成動(dòng)手操作，在操作中比較分的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律想5的分成，結(jié)果學(xué)生6的分成都會(huì)，以學(xué)定教，再演毫無意義，那就總結(jié)分與合的規(guī)律吧，學(xué)生們毫無興趣，讓他們總結(jié)咋就不會(huì)表達(dá)，只好老師總結(jié)，利用規(guī)律分更大沒有學(xué)到數(shù)，再用符號(hào)（圖形、字母......）表示。但學(xué)生置若罔聞，自我感覺環(huán)環(huán)相扣、經(jīng)歷中潤(rùn)物無聲的數(shù)學(xué)思想的滲透設(shè)計(jì)，在學(xué)生的無動(dòng)于衷中聲嘶力竭疲憊不堪!反思被動(dòng)的原因，學(xué)生開始學(xué)習(xí)之前，應(yīng)知道學(xué)生的起點(diǎn)：年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，才清楚的知道要去哪里，把只有老師看的懂的“教學(xué)目標(biāo)”轉(zhuǎn)換成學(xué)生能看明白的并且感興趣的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。好的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該：科學(xué)，來自于課標(biāo)；簡(jiǎn)潔具體可操作，學(xué)生一看就知道怎么回事；適合學(xué)情，建立在老師豐富的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生需要學(xué)且感興趣的基礎(chǔ)之上。低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)好玩好奇，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，根據(jù)年齡特點(diǎn)通過各種活動(dòng)經(jīng)歷知識(shí)的形成，數(shù)學(xué)思想是從經(jīng)歷中來的，低年級(jí)組織學(xué)生是重中之重，每個(gè)活動(dòng)的要求目的要明確，清晰，語言簡(jiǎn)潔，數(shù)學(xué)專業(yè)語言盡量?jī)和?，時(shí)時(shí)提醒、恰當(dāng)?shù)募?lì)、榜樣的力量對(duì)低年級(jí)孩子來說都很重要，學(xué)生已會(huì)，越秀越空洞，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，無任何意義，以學(xué)定教，寓教于樂，讓每個(gè)孩子積極參與到內(nèi)容，而不是靠大聲呵斥，</p>