呵護童心，從"心"出發(fā)——臨沭街道中心小學幼兒園幼兒心理健康二次研討活動

門耳

為進一步加強臨沭街道中心小學幼兒園心理健康研訓工作，有效推進學校心理健康教育活動和心理健康教育師資建設。加強幼兒心理健康教育，提升幼教工作者和家長對幼兒心理問題的準確把握，增強心理健康的科學疏導能力，確保適齡幼兒健康快樂成長，5月18日中午13:30分臨沭街道中心小學幼兒園的老師們進行了幼兒心理健康相關理論的二次研討。 本次的研討活動圍繞著以下幾個方面進行: 1、描述式鼓勵:我看到（發(fā)生的事實）只描述你看到的事實，不帶評價。例如，我看到寶貝今天自己洗臉刷牙。2、致謝式鼓勵:我感謝/我謝謝（具體的行為）例如，謝謝我的寶貝幫媽媽擦桌子，把碗和盤子端到廚房。3、授權式鼓勵:我相信（發(fā)自內心的信任而非期待）只去表達對孩子、伴侶的能力的肯定，而不是不現(xiàn)實的期待。例如，我相信你可以獨立完成作業(yè)并做的很好。正面的鼓勵和引導很重要哦！ （1）生理需求指的是指維持人類最基本生存的需求，包括食物、水、空氣、睡眠等等。生理需要是推動人行動的動力（2）安全需求當生理需求被滿足后，就會有對安全、秩序、鴉定及免除恐懼、威脅與痛苦的需求。一旦未個足，會認為世界是不公平或是危險的，感覺身邊事物都是威脅。（3）愛與歸屬也指社交需求、情感需求指的是，人都有需要與他人建立情感聯(lián)系，以及隸屬于某一個群體并在群體中享有地位的需求。（4）尊重需求包括對成就或自我價值的個人感覺，也包括他人對自己的認可和尊重，一旦缺乏會表現(xiàn)愛面子、容易被虛榮所吸引。（5）自我實現(xiàn)是最高層次的需求看，指人希望最大限度地發(fā)揮自身潛能，不斷完善自己，完成與自己能力相稱的一切事情，實現(xiàn)自己的理想的需要。 "心理營養(yǎng)”這個概念的靈感，其實來自"生理營養(yǎng)"。一般來說，父母對于怎樣給孩子補充生理營養(yǎng)知之較多，知道每個年齡段的孩子需要補充哪些營養(yǎng)素。 第一，愛的能力，能愛別人和希望被別人愛。第二，跟別人連接的能力。第三，獨立自主的能力，能夠自己自由地做選擇。第四，有價值感，有對精神生活的追求，希望自己活得有價值、有意義。第五，有安全感，能信任自己、信任別人、信任這個世界，最大的安全感是信任自己。 1、壓力過大 2、歸屬和愛的需求得不到滿足 3、對網(wǎng)絡的依賴心理 4、尊重的需求得不到滿足 5、急功近利的心理傾向 6、學習任務過于繁重 7、過分溺愛獨生子女 1.基本的信任感對基本的不信任感（0-1.5歲）2.自主感對羞恥感（2-3歲）3.主動感對內疚感（4-5歲）4.勤奮感對自卑感（6-11歲）5.自我同一性對角色混亂（12-18歲）6.親密感對孤獨感（成年早期）7.繁殖感對停滯感（成年中期）8.自我整合對絕望感（成年晚期） 每位老師都對以上幾個問題進行了討論，并且發(fā)表了自己的建解。 好記性不如爛筆頭，老師們都把自己的培訓心得記錄了下來 幼?的?理是否健康不僅關系到幼??體的正常發(fā)育，?且關系到幼?今后的???向。著名教育家蒙臺梭利曾論斷：“?童出?后4—6年，是形成健康的獨?意識的關鍵時期。在他們的成長過程中，習得是與成?直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會性?為?！币簿褪钦f，幼?期是?個??理發(fā)展最為迅速的時期，對???的成長和發(fā)展?關重要。我們在教育過程中應重視幼?的?理健康教育，加強幼??理健康的教育?作，密切聯(lián)系家園，共同采取?動，消除幼??理健康障礙，促進幼?的健康成長。讓我們?愛精?地呵護他們，?科學的理念去編織育?的“搖籃”，?科學的?法引導孩?健康成長，給他們插上展翅的雙翼，我們共同期待今天的雛鳥，?定會變成明天的雄鷹，在浩瀚的天空中展翅翱翔。