以研促教，共同進步——三元區(qū)小學(xué)語文“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”教研活動

康.Kanh

為貫徹落實中央關(guān)于“雙減”的重要政策，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，改善教學(xué)過程，提升教師作業(yè)設(shè)計能力，5月19日下午，三元區(qū)進修學(xué)校在第二實驗小學(xué)開展了“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”專題研訓(xùn)暨省規(guī)劃辦2020年課題《統(tǒng)編版小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計實踐研究》教學(xué)研討活動。 三元區(qū)建設(shè)小學(xué)的邱林櫻老師執(zhí)教的是三年級下冊第24課《火燒云》，邱老師從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚什么是火燒云，接著從整體入手厘清課文的敘述順序，抓住火燒云在“上來、變化、消失”過程中的特點展開教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從顏色和形狀兩個方面來表現(xiàn)火燒云的變化極多。在教學(xué)過程當中穿插寫話訓(xùn)練，有效訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力，實現(xiàn)讀與寫的有機結(jié)合，形成教學(xué)相長。課后布置了小練筆作為課堂寫話訓(xùn)練的拓展延伸，將作業(yè)設(shè)計穿插融合于整個教學(xué)過程中。 　　第二節(jié)課是三元區(qū)第二實驗小學(xué)的薛芹老師執(zhí)教的《漏》，薛老師開始以民間故事導(dǎo)入，在課堂教學(xué)一開始做到了整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡練明快。在教學(xué)過程中，抓住課文中有趣的句子，體會人物形象，并且教會學(xué)生找到復(fù)述故事的方法。整個教學(xué)過程，不管是初讀，還是深讀探究，薛老師都從學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上思考，為學(xué)生的各種活動帶來施展才智的空間。最后的小組合作復(fù)述故事環(huán)節(jié)，既鍛煉了孩子的口語表達能力，又提高了孩子們相互協(xié)作的能力。從課堂中的尋找方法，到運用方法進行復(fù)述練習(xí)，皆是為了“將故事復(fù)述給家長聽”這項課后作業(yè)所服務(wù)。 　　例課結(jié)束后，進修學(xué)校鄧應(yīng)欽老師開展了題為“‘雙減’背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的4個切入點”的專題講座。鄧老師結(jié)合例課和教學(xué)中的實際案例，詳細分析講解了“雙減”之下，教師該如何加強作業(yè)管理。一、克服“拿來主義”的作業(yè)，關(guān)注“教學(xué)——作業(yè)一一評價”的一致性；二、減少僅訓(xùn)練、重復(fù)型的作業(yè)，把握不同階段作業(yè)的功能與特點；三、關(guān)注“有批改無分析”現(xiàn)象，將作業(yè)作為形成性測試，發(fā)揮作業(yè)的診斷與補償功能，并通過校本研修提高教師作業(yè)能力；四、探索項目化學(xué)習(xí)作業(yè)，在真實情境問題解決的過程中展開“靈動地學(xué)習(xí)”，促進學(xué)生“完整的成長”。 　　教研中感悟，教研中提升。本次教研活動揭露了“雙減”之下存在的部分作業(yè)設(shè)計的弊端，也在這方面為一線教師指引了新的方向，為教師們提供了一個互相學(xué)習(xí)、增進交流的機會，促進廣大教師不斷學(xué)習(xí)，不斷進步。