看見兒童，從學(xué)習(xí)故事開始——《讀學(xué)習(xí)故事與早期教育》有感

白茶

著名教育家陶行知說過：人生百年，立于幼學(xué)。幼兒期的孩子更是人一生中發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。從每個(gè)孩子呱呱墜地開始，一粒寶貴的種子就誕生了，且每顆種子都是一個(gè)多彩的世界，他們的世界色彩斑斕，作為幼兒教師，如何解讀孩子的各種行為和想法呢？本學(xué)期，我與《學(xué)習(xí)故事和早期教育》第一次相遇，它讓我學(xué)會(huì)了如何走近兒童，傾聽兒童的聲音！ 一、研讀學(xué)習(xí)故事，建立教育理念 學(xué)習(xí)故事不僅僅是一種幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的評價(jià)方式，更是一種以幼兒為中心、教師與兒童一起的思維和行為方式的新理念，同時(shí)折射出：相信孩子是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者的兒童觀。 我和學(xué)習(xí)故事的第一次相遇，就被“哇”時(shí)刻所吸引，也慢慢地理解了什么是兒童視角?！巴邸本褪浅扇嗽谟^察孩子時(shí)所表現(xiàn)出來的驚嘆和贊許，發(fā)現(xiàn)和放大孩子的閃光點(diǎn)，將觀察得到的信息來有效計(jì)劃和支持兒童進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，從而更好地激勵(lì)孩子內(nèi)在的動(dòng)力，這便是學(xué)習(xí)故事獨(dú)特之處。 二、踐行學(xué)習(xí)故事，有效支持幼兒 書中提到：兒童學(xué)習(xí)的契機(jī)蘊(yùn)含在每一分鐘與身邊的一草一木和人的交互中。教師必須要有較強(qiáng)的觀察意識和能力，善于發(fā)現(xiàn)兒童感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，及時(shí)回應(yīng)。 　　區(qū)域游戲時(shí)間，美琪、漩橙、童童選擇了建構(gòu)區(qū)，童童說：“你們知道嗎？閱讀區(qū)有一本非常好看的繪本書，叫《登陸火星計(jì)劃》，書上說要去火星的話要乘坐火箭，今天我想搭建一個(gè)火箭。”童童的提議引起了美琪和漩橙的贊同，于是三個(gè)小朋友開始制定了游戲計(jì)劃，2分鐘后便迅速實(shí)施計(jì)劃！童童用4個(gè)小繞線軸放在火箭的最下面，再在繞線軸的上面平鋪著放上了4塊薄的長方形積木，并準(zhǔn)備用4塊薄的小的長方形積木進(jìn)行圍合，但在漩橙的提議下用1塊正方形積木替換了2塊長方形小積木，他們用小長方形積木和正方形積木將四條邊進(jìn)行圍合，再用長方形積木進(jìn)行蓋頂，他們用這樣的方法進(jìn)行搭建第2、3、4......，當(dāng)他們搭建到11層時(shí)，便用直尺和軟尺進(jìn)行了測量。測量結(jié)束后，美琪又開始接著搭建。同時(shí)童童還為火箭取名為“火星一號”。搭建結(jié)束后，三個(gè)小朋友為火箭造型進(jìn)行討論：火箭有沒有方形的？ 　　教師通過幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、語言表達(dá)要精準(zhǔn)識別幼兒當(dāng)下的需求，根據(jù)幼兒生發(fā)的主題查找、搜集圖片資料，在豐富自身經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，為支持、推動(dòng)幼兒游戲做好準(zhǔn)備。 有了前期的經(jīng)驗(yàn)，童童決定重建火星一號，童童先用8個(gè)易拉罐一邊4個(gè)進(jìn)行對稱擺放，再將木板擺放在易拉罐上進(jìn)行平鋪，接著童童又用一個(gè)大繞線軸作為火箭底部的助推器，并利用錯(cuò)層壘高的方法搭建火箭的身體，就這樣當(dāng)他們搭建到18層時(shí)發(fā)現(xiàn)大拱形積木沒有了，文暠提議用柜子上的1\4拱形積木，他們先是拿著1\4拱形積木在地上試了試，發(fā)現(xiàn)尺寸是自己需要的以后，漩橙便幫著搬積木，5分鐘后火箭圓柱形的身體便搭建好了。接著三個(gè)小朋友圍著書開始研究鼻錐的造型，經(jīng)過討論，童童在文暠的指揮下以及漩橙的協(xié)助下開始用直角三角形積木進(jìn)行圍合，以及用兩個(gè)大小不一的圓柱形進(jìn)行壘高的方式搭建了火箭的鼻錐。隨后三個(gè)小朋友在火箭身體旁邊放了三個(gè)繞線軸，并在3個(gè)繞線軸上分別放上2個(gè)圓柱形積木，再在圓柱體積木上放上了一個(gè)三角形，就這樣火箭的助推器就完成了。當(dāng)然火箭發(fā)射塔架是火箭發(fā)射前的準(zhǔn)備場所，三個(gè)小朋友搬來了最長的長方形積木和大圓柱形積木，他們先確定好發(fā)射塔架的4個(gè)角，再把最長的長方形積木運(yùn)用架空、圍合的方式進(jìn)行搭建發(fā)射塔架，并在發(fā)射塔架上設(shè)置了握把，漩橙為童童和文暠遞送積木固定握把掉落的問題，在三個(gè)小朋友的配合下火星一號搭建完成。 三、感悟?qū)W習(xí)故事，支持自我成長 　　在學(xué)習(xí)故事中，教師關(guān)注的是兒童，記錄的是有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)過程，并反思自己對兒童和對自己教育實(shí)踐的理解，設(shè)想下一步行動(dòng)的機(jī)會(huì)和可能性。它的影響不止與行為層面，還能觸及潛在的觀念層面，讓我們在觀察、解讀、回應(yīng)幼兒的過程中實(shí)現(xiàn)兒童觀、課程觀、學(xué)習(xí)與發(fā)展觀、評價(jià)觀的轉(zhuǎn)變。從而拉近教師與幼兒之間距離，幼兒能感受到老師對自己的關(guān)注、識別和積極的回應(yīng)，哪怕是小小的事情，被記錄下來后和孩子一起反復(fù)閱讀，都會(huì)變成提升孩子能力和習(xí)慣的大事件。 今后我會(huì)帶著愛與關(guān)懷去看見更多孩子的“哇”時(shí)刻，看見是為了走進(jìn)幼兒、讀懂幼兒、與幼兒共情，與幼兒有連接，為了幼兒有更好的發(fā)展。