校際交流促發(fā)展，攜手同行譜新篇——記文化路小學與區(qū)實驗二小校際交流活動

Meng

陰陰夏木，沐雨拔節(jié)。為了促進教師專業(yè)成長，提高學校教學質(zhì)量，5月18日下午“把握統(tǒng)編教材，實施有效教學”校際交流活動在孝南區(qū)實驗二小如期開展。此次活動由孝南區(qū)實驗二小和孝南區(qū)文化路小學精心準備，共同參與，內(nèi)容精煉豐富，研討熱烈深入。 教學觀摩 　　第一項是兩校兩位骨干教師進行的精彩課例展示。第一節(jié)課是實驗二小高怡老師執(zhí)教的《巨人的花園》。這是四年級下冊的一篇童話故事，童話是通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合于兒童閱讀的故事，具有語言通俗生動，故事情節(jié)離奇曲折、引人入勝等特點。課堂上，高怡老師溫婉可親，循循善誘，充分把握住童話的文本特點，引導學生入情入境，展開豐富的想象，集中高效地進行了讀寫訓練，達成了教學目標。跟隨著高老師的腳步，參與此次研討課的師生都仿佛走進了巨人的花園里，聽著風雪，看著花草，經(jīng)歷著真善美的熏陶…… 　　第二節(jié)課是文化路小學張萌老師執(zhí)教的四年級下冊第六單元第19課《小英雄雨來(節(jié)選)》。在教學過程中，張老師針對課文篇幅較長的特點，大膽設(shè)計教學過程，提高了學生閱讀速度，落實了語文要素訓練，又完整地感知了文章的主旨。張老師挑戰(zhàn)性地指導學生用三種不同的方法給每個部分列出小標題，有效地訓練了學生的概括能力，并借助串聯(lián)小標題的辦法，概括長文章的主要內(nèi)容，既發(fā)展了學生語言，又訓練了學生思維，整節(jié)課教師精神飽滿，學生興致勃勃。 　　精彩紛呈的課堂展示，體現(xiàn)了兩位老師扎實的教學基本功底，有效地調(diào)動了學生的學習積極性。 微型講座 　　活動第二項是文化路小學周美英名師工作室主持人周美英老師題為《把握統(tǒng)編教材，實施有效教學》的講座。她認為，對統(tǒng)編教材要心懷敬畏，吃透用好。實際教學中，要立足例子舉三反一，用好例子觸類旁通，超越例子熟能生巧……周老師結(jié)合教學實例，深入淺出，娓娓道來，引起了在座老師的共鳴。 兩校處室管理交流 　　活動第三項是兩校教師進行了互動點評。聽課老師們各自發(fā)表了自己獨到的見解，氣氛十分融洽，充分肯定了課堂的優(yōu)點，也指出了需要探討的地方，并提供了寶貴的建議。 　　文化路小學李紅亮老師，針對目前“雙減”背景下如何提高課堂效率，有效落實語文要素訓練提出了自己的想法和建議。 　文化路小學李萍珍老師對兩節(jié)課進行了點評。高老師執(zhí)教的《巨人的花園》，能緊扣單元要素，抓童話特點設(shè)計教學環(huán)節(jié)。整節(jié)課以“對比”為主線，引導學生畫出描寫花園變化的句子，感受花園發(fā)生的變化的原因展開學習，采用一系列的對比教學，循序漸進的引導學生找重點句段，扣關(guān)鍵詞，合理展開想象，讓學生理解文本，感受巨人內(nèi)心由冷酷自私到寬容善良的心理變化，到體會快樂應(yīng)與人分享的道理水到渠成。同時建議高老師教學中為學生構(gòu)建開放的課堂效果更佳。 　　張萌老師執(zhí)教的《小英雄雨來》，老師能關(guān)注學情，落實字詞教學，著力于學生的“困惑點”，難以概括長課文的情節(jié)。老師緊扣語文要素展開教學，整節(jié)課梯度推進，扶放有度，引導學生經(jīng)歷從“一部分——一句話——一個標題——一篇文章”的學習過程，讓學生既習得了方法，又巧妙的讀短長文，鍛煉了學生的概括能力與思維能力。“潤物細無聲”的課堂使師生雙方都在悄然發(fā)展。 周美英老師對張萌老師執(zhí)教的《小英雄雨來（節(jié)選）》進行了點評，肯定了這節(jié)課的三大亮點：1.目標明確，訓練扎實。從課堂呈現(xiàn)來看，張老師做到了三點一線抓要素，瞻前顧后定目標。課時內(nèi)容定位合理，很好地達成了既定的目標。2.運用策略，有扶有放。課堂上注重引導學生習得方法，然后運用方法展開實戰(zhàn)，由扶到放的訓練科學又有效。3.大膽取舍，詳略分明。要實現(xiàn)長文短教，學生能夠通過自學達到的目標，就放在課前的預(yù)習單中，大膽放手，課堂抓住關(guān)鍵點展開訓練，詳略分明。當然，張老師還很年輕，在關(guān)注并關(guān)照全體學生上，還需要進一步加強。 　　孝南區(qū)實驗二小崔利艷老師對高怡老師執(zhí)教的《巨人的花園》進行了點評，這是一堂有趣、有情的童活閱讀課。高老師有一顆敏感的心，能迅速而敏銳地捕捉到這樣的差異，給孩子以恰學合運的反饋，師生間的互動就像孩子一樣平等且平常，個人認為，最難能可貴的就是這一份平常。同時，針對童話教學，這節(jié)課給我們帶來兩點思考：一、單元主題教學的實施策略，每篇課文在每個單元中所扮演的角色，承擔的任務(wù)不同，高老師是否也考慮到《巨人的花園》在整個單元中所處的地位，是“習得”方法為主，還是“遷移”為法為主，對整個單元的主題教學的實施起到怎樣的作用。二、部編片教材“螺旋上升”的結(jié)構(gòu)，從一年級開始都有童話，那么不同年段之間教學策略的銜接與承繼該如何把握? 　　實驗二小周明珍老師對如何提高課堂效率提出了幾點思考，有沒有實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一？有沒有以學生為本？教學內(nèi)容的選擇性是否合理？教學語言是否得體？回答是否有鼓勵下？通讀教材，研讀教科書才是最關(guān)鍵的。 　　活動第四項是南大學區(qū)鄭紅波輔導為活動做總結(jié)，感謝二位執(zhí)教老師的精彩課堂，感謝名師的專業(yè)引領(lǐng)，感謝老師們的積極參與。也寄予希望，希望兩校進一步攜手，資源共享，相互學習，積極交流，共同發(fā)展。 　　學貴有思，學貴有績，學貴有志，讓我們在名師引領(lǐng)下學習，讓我們在同伴互助中成長，讓我們在合作交流中收獲精彩! 策劃：邵平撰稿：張萌審稿：李紅亮