隔空手拉手共研促交流——四班2組成果展示篇

破繭成蝶

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。本次直播課程培訓(xùn)就如一夜春風(fēng)，吹開了我們這一朵朵渴望開放的花朵。雖然是隔空相望，可依舊感覺到溫暖和充實。前幾天的培訓(xùn)讓我們?nèi)珲囗?，受益匪淺，所以我們也非常期待今天的甘甜玉露。 今天是5月17日，上午觀摩了南通師范第一附屬小學(xué)幼兒園。雖然是線上觀摩，可卻給了我們身臨其境的感覺，幼兒園里精心的安排，表達了對所有學(xué)員的尊重，我們也收獲到很多寶貴的經(jīng)驗。 　　首先我們通過紀錄片了解了南通師范第一附屬小學(xué)幼兒園的園所文化、教師隊伍建設(shè)、幼兒園文化與課程建設(shè)、一日活動組織等，全方面詮釋了他們“和諧、和融、樂道、樂群”的辦園理念。 　　透明屋、藝術(shù)長廊、小樹屋、滑索、小山坡、養(yǎng)殖區(qū)、閱讀屋、小帳篷、木工坊、小花園……優(yōu)美的環(huán)境，充滿童趣的園所，使“和樂”文化展現(xiàn)在幼兒園的每一個角落；獨具匠心的設(shè)計，使孩子們在大自然中盡情的揮灑著快樂，釋放著兒童的天性。 　　科學(xué)保教，優(yōu)質(zhì)發(fā)展。通過小組游戲、個別化學(xué)習(xí)、班本課程、行動研究等形式，支持兒童，尊重兒童，充分體現(xiàn)了“幼兒本位”，讓“和樂”成長看的見?！昂投煌?，各有其樂”，這正是我們最深的感觸。 　　帶著對園所文化建設(shè)的了解，我們觀摩了兩節(jié)教育活動。第一節(jié)是中班的語言活動“小圓點的故事”。很開心的是看到授課的是位男教師，看得出來孩子們非常喜歡。老師用精煉的語言帶孩子們進入了小圓點的世界，通過觀察、討論、游戲等教學(xué)方法，給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個想說、敢說、會說的活動氛圍。正如昨天李莉園長講到的，課程游戲化的背景下，要提高集體教學(xué)活動的適宜性、生動性、互動性和有效性。而這位老師運用了交流討論法、整合融通法、游戲介入法等教學(xué)方法，正是達成了這些目標(biāo)，讓孩子們在體驗中得到發(fā)展。 　　第二節(jié)是音樂教育活動。音樂是一種特殊的語言，運用優(yōu)美的音樂旋律，使常規(guī)教育充滿了“藝術(shù)感”，比一味地以傳統(tǒng)式的語言:小嘴巴閉閉好、小眼睛看老師，更加尊重幼兒。老師讓孩子們直觀感知、親身體驗，使節(jié)奏、節(jié)拍和旋律等這樣抽象的音樂知識有了鮮活的生命力，深入淺出的教學(xué)方法，帶孩子們一步一步走入音樂的世界。從兒童視角出發(fā)，才能讓孩子們自然生長。 　　下午，由上午觀摩的南通師范第一附屬小學(xué)幼兒園方景融園長給大家?guī)砹司手v座《將兒童放大讓學(xué)習(xí)煥彩——課程游戲化背景下集體教學(xué)的再思考》。因我們大部分園所都還脫離不了集體教學(xué)，所以對方園長的講座非常期待，如何在集體教學(xué)活動中體現(xiàn)兒童本位。方園長從學(xué)習(xí)品質(zhì)為敲門磚，結(jié)合本園多年的的實踐和研究，從五大方面闡述了“兒童”和“學(xué)習(xí)”之間的關(guān)系。 　　首先方園長闡述了什么是課程游戲化。課程游戲化對我們來說既熟悉又陌生，熟悉在于我們一直在堅持游戲是孩子的基本活動，通過游戲活動讓孩子們玩中學(xué)，學(xué)中玩。可洞觀我們的活動，真正達到了課程游戲化嗎？我覺得回答不一定是肯定的。我們有很多時候可能是為了游戲而游戲，是假裝游戲的游戲。 虞永平教授對于課程游戲化做了深入的闡述，課程游戲化重要的是將游戲精神—自由、自主、創(chuàng)造和愉悅貫穿到課程實施當(dāng)中。 　　基于課程游戲化理念的集體教學(xué)活動，方園長講到三層關(guān)系也是我們感到困擾的問題：區(qū)域游戲和集體教學(xué)；游戲精神和游戲元素；教師主導(dǎo)和幼兒主體。方園長有理有據(jù)的對三層關(guān)系進行了剖析，同時引用了張俊教授的觀點也給我們擦亮了朦朧的雙眼。 　　方園長重點講述了集體教學(xué)活動設(shè)計思路的轉(zhuǎn)變，用“生活，高效，趣味”三個關(guān)鍵詞進行了闡述。 第一個關(guān)鍵詞是“生活”。生活是指教學(xué)活動來源于生活，讓教學(xué)“接地氣”；材料取自幼兒生活，讓教學(xué)“扎下根”；經(jīng)驗回饋幼兒生活，讓教學(xué)“能生長”。方園長用很多生動的案例分別做了進一步講解，讓枯燥的理念通俗易懂。如：巧手裝豆子、早點吃什么、小兵方隊等。方園長高深的專業(yè)水平令我們折服。 　　第二個關(guān)鍵詞：高效。又從三個方面做了詳細的講解，一是惜時，讓每一分鐘都“實打?qū)崱?；二是求真，讓教學(xué)具有“研究屬性”；三是漸進，讓幼兒的學(xué)習(xí)“拾階而上”。小蝴蝶、好玩的撲克牌、餅干哥、小老鼠的紐扣等生動的案例又讓我們領(lǐng)悟到高效如何在工作中運用，而不是高不可攀，紙上談兵。 　　第三個關(guān)鍵詞“趣味”。方園長提出幾點建議：去掉模式化；多路徑表達，讓學(xué)習(xí)顯現(xiàn)多樣性；多維度互動，讓學(xué)習(xí)自然而然發(fā)生；多層次探究，讓學(xué)習(xí)契合不同高度。同樣用了多個案例來解讀了“趣味”如何在教學(xué)活動中淋漓盡致的體現(xiàn)。 　　集體教學(xué)活動組織能力是觀察能力、溝通能力、思辨能力、執(zhí)行能力和個人魅力幾方面的綜合能力，需要多年的積累和磨練才能錘煉出來。我們要敢于發(fā)問：我會傾聽嗎？誰在說？誰在聽？我放手了嗎？我的行動基于什么學(xué)科知識？源于何種教學(xué)理念？還有再拓展的空間嗎？……最后方園長給了我們了寶貴的四條建議： 　　精彩又接地氣的講座讓我們余猶未盡，學(xué)員們都認真聆聽，專注思考，互相交流，學(xué)習(xí)氛圍沒有因隔空而降溫，相反更加如火如荼。 　　組長劉梅老師利用晚上的時間組織召開了騰訊會議，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)，共同研討，并對組員進行了合理分工，讓我們的學(xué)習(xí)得到全方面的保障。 　　學(xué)員們用筆尖記錄下這一個個寶貴經(jīng)驗和先進理念，字里行間，流露出學(xué)員們對于知識和學(xué)習(xí)的渴望。 　　學(xué)以致用方有用，學(xué)員們把學(xué)到的收獲進行總結(jié)和反思，及時把所思所想躍然紙上，讓思想碰撞的火花發(fā)出燦爛的光芒。 　　學(xué)員們認真學(xué)習(xí)的態(tài)度，表達了對此次培訓(xùn)的渴望和期待，爭先恐后的都想說說自己的感受，我們一起來聽聽吧！ 　　一個人能走多遠，看他與什么人同行；一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點；一個人有多成功，看他與什么人相伴！回想學(xué)習(xí)中，多位教育專家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”，我們感受著新思潮、新理念的激蕩，專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；我感受到了收獲的喜悅，接受了思想上的洗禮，如醍醐灌頂。培訓(xùn)就像一朵盛開的奇葩，宛若傲雪紅梅，分外嬌艷，愿這朵炫麗之花永開不??！ 撰稿人：孫靜敏圖片：四班2組審核：劉梅