【怡家趣事】烏丹第二幼兒園大四班趣玩·樂玩·玩轉(zhuǎn)六一主題活動(dòng)

歲歲

課程背景 六月一日是全世界兒童的節(jié)日。為了讓每一個(gè)幼兒過一個(gè)自主、有意義的節(jié)日，充分讓他們發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)成就感，樹立自信心，我班結(jié)合幼兒興趣與需要開展了六一系列活動(dòng)。 課程緣起 悅悅：老師，媽媽說馬上就到我們的節(jié)日了，今年的六一我想跟所有小朋友一起玩，可以嗎？老師：可以啊，我們聽聽小朋友都想玩什么，我們一起探討，共同決定怎么過我們的六一好嗎？悅悅：太好了！都說六一兒童節(jié)是孩子們的節(jié)日，這一次，我們想把這個(gè)節(jié)日真真正正地還給孩子們?？纯春⒆觽儗?duì)于這個(gè)開心的話題是怎么看的吧！ “尋寶”引起了大家的注意。于是，一個(gè)由“尋寶”引發(fā)的一系列探索活動(dòng)就此開始啦！趕緊跟我們一起出發(fā)“尋寶”吧！ 讀兒童：《綱要》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！庇螒蚴呛⒆訉W(xué)習(xí)的主要方式，而孩子天生就是游戲的開發(fā)者、創(chuàng)造者。在孩子們討論六一活動(dòng)的過程中，孩子們自發(fā)生成出了一個(gè)“尋寶”游戲，我們以此為契機(jī)，將孩子們的興趣和想法進(jìn)行拓展延伸，與孩子共同探索，生成課程。通過本次活動(dòng)，發(fā)展孩子探索、發(fā)現(xiàn)，在老師的引導(dǎo)下初步嘗試發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，體驗(yàn)探究的樂趣。 探秘尋寶，歡樂一“夏” “寶藏”藏哪里？ 都有什么寶藏呢？六一，你希望尋到什么寶藏？我們來看看小朋友們的想法。 問題一：都有什么寶藏呢？ 問題二：“寶藏”藏在哪里比較合適呢？” 二妮來到橋上探尋了一番：“這里不夠隱蔽”；來到小木屋里：“嗯，這里也不夠隱蔽，不行”；趴在地上，發(fā)現(xiàn)木棧道與地面的縫隙：“這里是個(gè)藏寶的好地方。” 通過討論和實(shí)地考察，孩子們將藏寶的地址選取在幼兒園的滑梯下和迷宮里、種植園里等。 “藏寶”進(jìn)行時(shí) 周三清早，孩子們拿著自己的“寶藏”興奮不已地來到班級(jí)，吃完早飯后孩子們便迫不及待地想要去“藏寶”了。 出發(fā)去藏寶 要尋寶圖嗎？ 問題：要尋寶圖嗎？尋寶圖上有什么？尋寶圖有什么作用？ 通過討論，孩子們決定繪制一張屬于他們的尋寶圖。 教師思考：幼兒在繪制尋寶圖時(shí)，能夠遷移自己在圖書或者電視上獲得的經(jīng)驗(yàn)，在路線設(shè)計(jì)時(shí)部分幼兒能用數(shù)和符號(hào)等標(biāo)明路線圖中的每一站及藏寶位置，并能清楚地向老師、同伴介紹自己的尋寶圖。 設(shè)置障礙 嘉格：寶藏藏好了，尋寶圖也畫好了，但是我覺得不能讓他們很輕易的就找到寶藏，應(yīng)該設(shè)置一些障礙。嵩嶼：你說得對(duì)，我們可以把藏寶圖剪碎，讓他們?nèi)ふ宜槠?，然后拼起來?lt;/p>群群：在找到碎片以前應(yīng)該設(shè)置一些闖關(guān)游戲，這樣難度更大一些。 分享游戲規(guī)則 孩子們?cè)O(shè)置完障礙后，回班級(jí)將四個(gè)闖關(guān)游戲的游戲規(guī)則畫了下來，并分享給其他班級(jí)的孩子。 尋寶前需要做什么準(zhǔn)備？ “尋寶”初體驗(yàn) 期待已久的“尋寶”活動(dòng)開始啦！ 在“尋寶”過程中”有的小朋友先找到了“寶藏”，但因?yàn)閴虿恢?，被后面來的小朋友“捷足先登”，在一旁懊惱；有的一樣都沒有找到……這些都成為孩子們一次珍貴的體驗(yàn)。 回到班級(jí)后小朋友們分享了自己“尋寶”的經(jīng)驗(yàn)及感受。 讀兒童：《綱要》中指出：要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，從活動(dòng)的預(yù)想到活動(dòng)產(chǎn)生，幼兒將自己的想法通過語言或符號(hào)表達(dá)出來，既鍛煉幼兒的口語表達(dá)及表征能力，又滿足幼兒的表現(xiàn)欲。在一次次地探討中，教師尊重幼兒的想法，以幼兒為本、層層推進(jìn)，給予幼兒支持。當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，大家一起想辦法解決，使幼兒在親身經(jīng)歷、不斷探索中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。而活動(dòng)中，幼兒在遇到各種問題、情緒，在自我發(fā)泄或通過老師、同伴的關(guān)心、幫助得以調(diào)整的社會(huì)性學(xué)習(xí)與發(fā)展，以及活動(dòng)中表現(xiàn)出的合作、互助、共享、思考、嘗試、投入等良好品質(zhì)都極其珍貴。 彩虹野餐，美味一“夏” “小吃貨們”對(duì)于美食當(dāng)然是無法抗拒的啦！想要吃什么帶什么小朋友有話要說…… 野餐的話題一下就吸引了孩子們的興趣，基于孩子們的興趣點(diǎn)，我們展開了關(guān)于野餐的話題，每個(gè)人都對(duì)野餐活動(dòng)充滿著期待。都說大自然是孩子的活課堂，一次愜意的野餐，體驗(yàn)玩樂的野趣時(shí)光，享受自然帶來的美好，才能在春日里，享受一場屬于這個(gè)節(jié)日的儀式感。為了讓孩子們進(jìn)一步感受自然，體驗(yàn)春天，我們的野餐活動(dòng)就此拉開序幕~ 選擇野餐日期 孩子們選擇了一名天氣播報(bào)員，天氣播報(bào)員通過查找手機(jī)上的天氣預(yù)報(bào)發(fā)現(xiàn)周四有大風(fēng)不適合野餐，所以我們最終選擇了周五進(jìn)行野餐。 野餐都做什么呢？ 小演員招募 玩什么游戲呢？ 制作流程圖制作班牌 要做一個(gè)展示牌告訴其他班的小朋友這是我們大四班的野餐派對(duì)地方。 選址 一切準(zhǔn)備好了，幼兒園那么大，我們?cè)谀睦锱e辦比較好呢？我們把問題又拋給了孩子...... 老師：我們找到了那么多的野餐地點(diǎn)，那到底去哪一個(gè)呢？投票決定悅悅：在幼兒園的大門口野餐吧。彤彤：要不然在大樹下吧，那多涼快啊。嘉格：去大操場，那里很大，還有滑梯。群群：在西門那邊吧，沒有太陽會(huì)曬到我們，畢竟野餐那天30度呢還是應(yīng)該找一個(gè)涼快的地方。最后我們決定用投票的方式，最終確定了幼兒園的西門作為這次野餐的“根據(jù)地”。 讀兒童：《指南》中指出幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，在野餐活動(dòng)的準(zhǔn)備過程中，孩子們對(duì)野餐有了初步的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)幼兒尋找野餐地點(diǎn)，以孩子是活動(dòng)的主體，我的野餐我做主！ 裝飾場地 選擇好了場地，接下來就是把我們的場地裝飾一下，讓它有節(jié)日的氛圍。 美食清單 接下來的任務(wù)就是采購美食了！孩子們繪制了自己的美食清單并按照美食清單上的食物進(jìn)行購買。 野餐進(jìn)行時(shí) 鋪野餐墊、搭帳篷、五彩氣球、擺放美食……野餐的儀式感瞬間滿滿，孩子們期盼已久的野餐正式開始啦！ 游戲后分享 讀兒童：《指南》中指出教育內(nèi)容要從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，提供選擇和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。一場自主的野餐之旅起源于孩子，從起初的選擇場地——計(jì)劃野餐——實(shí)施野餐這些過程中，孩子們?cè)谟^察比較、分析總結(jié)、歸類整理中體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快樂，更能深刻地體會(huì)同伴間互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的情感。孩子們?cè)诙盏呐栂卤M情享受美食的快樂，爽朗地笑聲更是彌漫在幼兒園的上空。此情此景，其樂融融。我想，只有追尋孩子的興趣，順應(yīng)孩子的天性，這樣的教育才會(huì)像冬日的暖陽一般深入人心、溫暖有度。 “粽”享美味，快樂一“夏” 夏天還有很多的美食，于是孩子們回到家中調(diào)查了自己的父母，完成了調(diào)查問卷，并分享了調(diào)查結(jié)果。 孩子們想做什么美食的都有，但是我們不可能所有的美食都去做，這時(shí)候軒軒提了一個(gè)好辦法：“我們來投票吧！”孩子們都紛紛同意，于是我們把孩子們想做的美食都寫在了黑板上，讓大家來投票。 投票結(jié)果誕生了，粽子和蛋撻勝出，那我們就做這兩樣美食吧！ 做粽子和蛋撻需要什么呢？ 孩子們將做蛋撻和做粽子需要準(zhǔn)備的材料統(tǒng)計(jì)了出來，但是這些材料都需要去超市購買，幼兒園里沒有這些材料。 一睿的媽媽自告奮勇的幫我們?nèi)コ欣锊少弫砹诉@些食材。 孩子們?cè)诳赐暌曨l教程后把這兩樣美食制作的流程圖畫了下來。 第一次嘗試 周二上午我們把所有準(zhǔn)備材料都準(zhǔn)備好了，開始嘗試制作蛋撻和粽子。上午我們制作了蛋撻。 下午我們又嘗試制作了粽子。 孩子們?cè)谥谱鞯皳楹椭谱黥兆拥倪^程中發(fā)現(xiàn)了很多的問題，我們一起來看看孩子們是怎么說的。 讀兒童：《指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！边@就說明了幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)。通過制作蛋撻和制作粽子活動(dòng)，不僅讓幼兒對(duì)制作過程有了一定的了解，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，而且提高了幼兒的動(dòng)手能力，讓幼兒體驗(yàn)制作的快樂，培養(yǎng)孩子們的小組合作意識(shí)和分工協(xié)作能力，引導(dǎo)孩子將制作的蛋撻和粽子與身邊的伙伴一起品嘗，從而獲得成就感體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。 歡度六一，縱享一“夏” 最終，“甜心小鋪”完美勝出，我們的店鋪名字就叫“甜心小鋪”。 孩子們將我們要做的美食，要舉辦的活動(dòng)用他們的畫筆畫了下來，在老師的幫助下制成了邀請(qǐng)函，送給了其他班級(jí)的老師和園長媽媽。 “六一”來了 幼兒園為我們舉辦了一個(gè)別開生面的六一慶祝活動(dòng)。 這個(gè)六一是一個(gè)充滿意義的六一，在過去的半個(gè)學(xué)期里，孩子們努力上進(jìn)，有的獲得了“閱讀小達(dá)人”稱號(hào)，有的獲得了“小小智慧星”稱號(hào)，幼兒園為我們準(zhǔn)備了獎(jiǎng)狀，來鼓勵(lì)我們繼續(xù)進(jìn)步。 “甜心小鋪”開張了 實(shí)現(xiàn)愿望孩子們喜歡的六一，是可以自己做主，天馬行空，自由自在......為了讓孩子們度過一個(gè)真正快樂而有意義的節(jié)日，我們和孩子們一起商量以什么樣的方式慶祝六一，并讓孩子們將自己的想法和心愿畫下來，到六一這一天，孩子們將自己的心愿掛在繩子上，隨風(fēng)飄曳，希望他們的能早日實(shí)現(xiàn)。 一起去游園寶貝們?cè)诘赇伬镒约褐谱魍昝朗澈?，又走進(jìn)其他班的店鋪，將快樂分享給其他班的小朋友。在分享美食的過程中，體會(huì)分享的快樂，結(jié)交新朋友，使交往能力和語言表達(dá)能力也得以提升。 收拾場地活動(dòng)結(jié)束了，孩子們自告奮勇的把我們的活動(dòng)場地收拾干凈。 游戲回顧 讀兒童：《指南》中指出要從“做中學(xué)”，意即動(dòng)手操作、直接體驗(yàn)、在做的過程中學(xué)習(xí)，這一學(xué)習(xí)方式適合幼兒好奇、好動(dòng)的天性，在本次“美食體驗(yàn)”活動(dòng)讓幼兒充分共享了“粽子”、“蛋撻”等“美食”教育資源，在經(jīng)歷第一次嘗試后，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了許多問題，在第二次制作過程中，改進(jìn)了自己的制作方法，我們的美食做的更成功了，孩子們?cè)趧?dòng)手操作和實(shí)踐中深入了解了我國的傳統(tǒng)美食文化。教師在實(shí)踐中鼓勵(lì)孩子不斷地深入探究，注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程，在觀察中讀懂孩子的當(dāng)下行為，走近孩子，支持滿足他們的成長需要。在活動(dòng)中，他們采用調(diào)查、走訪、參觀、體驗(yàn)、品嘗等形式，他們?cè)谡n程中感受美食與藝術(shù)的碰撞、美食與傳統(tǒng)習(xí)俗的交融、美食與生活的聯(lián)系等，從而萌發(fā)了幼兒熱愛美食、熱愛生活、熱愛我國傳統(tǒng)習(xí)俗文化的美好情感。 課程反思 《指南》中指出：要營造寬松的氛圍充分給幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幼兒動(dòng)作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重。孩子們“六一”活動(dòng)，從活動(dòng)的項(xiàng)目、內(nèi)容等都由孩子討論、商定；主持人的選拔等均采用競選形式，由孩子自己投票決定；參與什么項(xiàng)目的活動(dòng)，都是孩子自己選擇、決定，充分發(fā)揮孩子的主體作用，在本次六一活動(dòng)中，孩子們?yōu)樽约旱墓?jié)日認(rèn)真籌備、策劃著，我們?nèi)ε浜虾椭С种⒆觽?，努力?shí)現(xiàn)他們的策劃方案。課程，來源于生活，也為更好地生活而服務(wù)。特別是當(dāng)他們?nèi)ゲ貙殻瑢毜臅r(shí)候獲得成功，極大地增強(qiáng)了自信心，還有那一份分享喜悅、分享成功的樂趣，當(dāng)有的孩子沒找到寶藏，找到寶藏的孩子去把自己的寶藏分享給沒找到寶藏的孩子，孩子們的社會(huì)性都得到了提高，野餐活動(dòng)中，孩子們自己設(shè)計(jì)班牌，自己畫美食清單，孩子們的動(dòng)手能力，繪畫能力以及統(tǒng)計(jì)能力都得到了提高，語言溝通，表達(dá)能力，社會(huì)交往能力都得到了提高，孩子們自己表達(dá)出想要做的美食，自己動(dòng)手制作美食，孩子們的動(dòng)手能力也得到了提高，當(dāng)自己制作蛋撻和粽子新鮮出爐時(shí)，孩子們的喜悅與激動(dòng)溢于言表，品嘗著自己的勞動(dòng)成果，比爸爸媽媽給自己做的還要美味，這個(gè)六一，孩子們用自己的方式打開：一次戶外尋寶體驗(yàn)活動(dòng)、一場自己的野餐活動(dòng)、一次美食制作與分享，這個(gè)六一，我們這樣過…從計(jì)劃到策劃，從準(zhǔn)備到實(shí)施，自由自主、愉悅創(chuàng)造；這個(gè)六一，我們禮遇成長，放飛希望！祝福孩子們，健康成長，六一快樂！