潛心教研勤探索，共赴云端促提升——明德小學全體音樂教師觀看周海宏教授講解學校音樂欣賞課新思路

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工欲善其事，必先利其器。為進一步提高明德小學音樂學科教學的有效性，探索課堂教學的新模式，我校全體音樂教師積極走進周海宏教授直播間，認真學習學校音樂欣賞課新思路。 　　周海宏教授在正式講授前，通過短片展示了不滿周歲的嬰兒對音樂已經(jīng)具有歡快或悲傷不同的情緒反應，出現(xiàn)了審美反應的萌芽。事實證明，孩子對音樂美的需要、對音樂的審美反應、對音樂情緒的判斷能力是與生俱來的，音樂的教育正是要好好去保護它，要在它的基礎上發(fā)展它。 　　在音樂欣賞課當中，經(jīng)常會出現(xiàn)學生聽不懂、難以理解樂曲所表達內容的現(xiàn)象。但“聽不懂”說不出音樂表現(xiàn)的是什么，并非學生欣賞水平差，而是因為音樂不能直接傳達視覺性與語義性內容。周海宏教授強調：“教師用文學化、美學化的方式去解說音樂作品是音樂欣賞的最大誤區(qū)和陷阱?！痹谝酝囊魳氛n堂中，教師經(jīng)常會采取以樂曲解說為核心的授課方式，但這樣就會使人產(chǎn)生“聽不懂”的審美誤區(qū)。 　　文學是語言的藝術、美術是視覺的藝術、而音樂是聽覺的藝術。音樂何須“懂”，教師對音樂作品理解引導與樂曲解說是偏離音樂審美表現(xiàn)規(guī)律的，沒有必要用文學化和美術化的方式去欣賞音樂和解說音樂。因此，教師要嘗試換一種思路與切入點，不要讓音樂教學阻礙了孩子音樂審美觀念的形成。 音樂是聽覺的藝術 　　音樂讓聽覺環(huán)境更美好，教師要讓學生單純的享受純音樂之美，不要去想不懂的事情。音樂會帶來豐富多彩、精彩絕倫的聽覺感性體驗，而每個人對音樂的感受是具有主觀色彩的，不同的演奏家對同一個音樂作品的理解也是千差萬別的。因此教師不要去設立“標準答案”，這樣會限制孩子的審美想象。 音樂是情緒的藝術 　　音樂可以調控情緒，讓心理環(huán)境變得更加美好。音樂是最佳的情緒管理手段，它是唯一以秒計瞬間改變人心理環(huán)境的藝術。音樂言說無可名狀、難以言傳的內心感受可以用來打理我們的心靈深處，激發(fā)它深度療愈的作用。作為音樂教師要讓音樂超越課堂，擴展音樂的功能，把它融入到校園乃至家庭當中去，讓學生學會使用音樂，來感受不同的環(huán)境下音樂帶來的美好感受，起到減壓和抑郁疏導的作用。 音樂是想象的藝術 　　音樂是培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的最佳平臺，它帶給人最自由、最廣闊、最自我的想象空間。周海宏教授說：“知識是為了強化音樂體驗的?！彼皇鞘`孩子對音樂想象的桎梏。在音樂課堂中，可以給予學生不同的音樂體驗，讓學生自行討論這個音樂在什么時候、什么地點可以聯(lián)想到它、用到它。不用去設立標準的答案，孩子們的想象力會帶給你驚喜。 提升音樂審美能力 　　從教師自身來講，作為音樂教師要真正愛你所教的音樂作品。把自己喜歡的、自己愛聽的音樂分享給學生，把你對音樂的感受告訴他們，這樣學生也會因為我們的感動而被音樂感動。 周海宏教授寄予在音樂欣賞課當中最大的改變應該是：讓孩子多聽好聽的音樂，進而讓孩子更深度更細膩地感受作品的偉大，用音樂的美裝點他的生活，用音樂帶給他良好的心理環(huán)境，用音樂改變他的人生，讓音樂為人生幸福增色添彩。 　　明德小學全體音樂教師全程認真觀看周海宏教授的講座。周海宏教授的悉心分享使教師們如沐春風，從中獲益良多。 教師們觀看講座中，及時記錄好學習筆記。 　　研無教，則無以立足；教無研，則無以長久。教研是切實提高全體教師專業(yè)素質，增強教師課堂實踐能力的重要手段。明德小學通過系列教師研培活動，旨在提升教師專業(yè)素養(yǎng)的同時，聚焦課堂教學，關注學生綜合素養(yǎng)的提升。明德音樂教師團隊通過本次學習，不僅打開了教育教學新思維，擴寬了原本知識構架，更為今后打造優(yōu)質高效課堂奠定了夯實的基礎。 人勤春來早，奮斗正當時。在教研的路上，我們一定且行且研，且行且思，讓核心素養(yǎng)在深耕的泥土里開出絢爛之花，結出豐碩之果！ 總策劃：張玉英審核：安曉波撰稿：閆絲函代宇航攝影：音樂組責編：郭超