《豆芽君，加油！》隨記繁瑞小二班

天線小丸子

閱讀一本繪本 播撒一?；ǚN這是一顆書香的種子種在孩子的心田伴隨孩子共成長！ 繪本是幼兒熟悉的伙伴，它的生動趣味滿足了孩子好奇的天性，同時也為幼兒打開了通往“知識”世界的大門，隨著班本課程“你好，豆子”的繼續(xù)前行，本周我們也來到了語言領(lǐng)域的豆子故事——繪本《豆子君，加油！》 　　一粒小小的綠豆是如何從瘦瘦的變成胖胖的，再撐破皮長出小小的白芽，最后長出長長的豆芽呢？對于我們班幼兒而言，不論是親子共讀還是區(qū)域游戲中語言區(qū)中的繪本投放涉及科學(xué)類書較少，因此本次科學(xué)實驗類繪本《豆子君，加油》引起了大多數(shù)幼兒參與活動的積極性與興趣。 他們隨著內(nèi)容一起好奇著買回家的綠豆，是如何在虎子和奶奶的精心照顧下逐步變成豆芽？也會一起思考綠豆應(yīng)該放在暖呼呼的地方還是涼快的地方呢？該怎么照顧小綠豆才能讓他快快的“變身？”隨著情節(jié)內(nèi)容的推進(jìn)，幼兒通過認(rèn)真聆聽并觀看圖片豆子變成豆芽的過程，了解植物生長的奇妙。 科學(xué)類繪本最大的特色之一在于對幼兒充滿魅力與吸引的神奇科學(xué)小實驗，同時《指南》中也指出，在小班年齡段要培養(yǎng)幼兒用多種感官或動作去探索物體，并關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果。現(xiàn)階段我們班幼兒處于小班下學(xué)期，已度過一個多學(xué)期的幼兒園生活，不論是生活經(jīng)驗還是動手能力都有一定的積累與發(fā)展。 基本班本課程“你好，豆子”的開展，最初，孩子們通過摸一摸、看一看、聞一聞的方式去觀察、比較認(rèn)識了黃豆、紅豆、綠豆并簡單了解其特征。隨著繪本《豆芽君，加油》聆聽之后，孩子們開始對不同豆子是如何生長的充滿了好奇，為了滿足孩子們的好奇心與求知欲，同時探索豆子生長的方式，我們開始了第一次種植探索——水培綠豆。 　　不論是集中教研還是教育教學(xué)探討中，我們一直在思考“什么樣的學(xué)習(xí)方式才適合幼兒自主學(xué)習(xí)與探索成為活動的主人，體現(xiàn)兒童中心論” ，通過觀察我發(fā)現(xiàn)，孩子在開始種植時就產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且愿意排隊逐一嘗試每一步，從澆水到每天換水，班級的“綠豆”生活區(qū)總是圍滿一圈人，就連喜歡的玩具也會短暫的“失寵”被暫時放下，轉(zhuǎn)身選擇觀察綠豆。他們會在觀察后很開心地跑到我面前大聲說：“老師，我看到白白的了”“老師老師，我也想給它換換水”、“老師老師，它變大了一些了?！倍吇厥幹⒆觽兇似鸨朔膰\嘰喳喳分享。 我瞬間恍然大悟，原來，無需特定的環(huán)節(jié)，也不用刻意營造活動氛圍想盡辦法讓他們參與并表達(dá)，只要活動本身是他們所感興趣的，并且孩子擁有一定的已有經(jīng)驗與能力理解和探索，教師是不用賣力的在后面推波助瀾才會前行，此時，只要楊帆他們就必定能在自主探索的道路上遠(yuǎn)航！ 　　由于天氣原因，本周并沒有太陽，我們只能將豆芽放置在教室里蓋上棉布給它保暖，我們發(fā)現(xiàn)豆芽也在逐漸脫去綠色“外衣”長大中，孩子們看著白白、綠綠的綠豆芽卻陷入了迷惑中，綠豆去哪了？怎么只剩下白白的了？綠色的“外衣”里還有東西嗎？這些問題等待我們下周返園繼續(xù)探索中。 　　大自然是最富有魅力的老師，小小的綠豆給孩子們帶來了無窮的樂趣，孩子們在觀察中主動思考、討論、交流，并發(fā)現(xiàn)大自然的神奇與魅力！