走進(jìn)科學(xué)，更進(jìn)一步學(xué)習(xí)

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科學(xué)在20世紀(jì)以來的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)是與技術(shù)的融合以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互滲透，這使科學(xué)更加變成了一項(xiàng)社會(huì)綜合事業(yè)和工程，乃至不通過跨學(xué)科研究的方式，就不會(huì)有真正的科學(xué)突破。人們常說的STS（科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)）研究就是對(duì)這一新興領(lǐng)域和研究方式的集中概括。 2022年5月13日，朱蘆鎮(zhèn)中心小學(xué)全體科學(xué)教師參加人教云教研活動(dòng)。根據(jù)人民教育出版社2022年5月教研活動(dòng)的安排，朱蘆鎮(zhèn)中心小學(xué)科學(xué)教研全體教師于5月13日19:30參加了“相遇云端，教研同行”為主題的線上教研活動(dòng)。觀看了清華大學(xué)航天航空學(xué)院高云峰教授關(guān)于《物質(zhì)與能量》的講座，我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)中。 課程首先提出跨學(xué)科概念“物質(zhì)與能量”的內(nèi)涵、特點(diǎn)及應(yīng)用，后圍繞物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球宇宙科學(xué)及技術(shù)與工程四大領(lǐng)域中的物質(zhì)與能量。 在世界變得越復(fù)雜綜合的同時(shí)，跨學(xué)科構(gòu)筑一個(gè)更多綜合的視角，拓展了教師們的認(rèn)知，它超越了零散的理論和事實(shí)，是一種世界觀和方法論的體現(xiàn)，提高了我們理解問題、提出問題和解決問題的能力，讓我們從更大的視角領(lǐng)略不同領(lǐng)域的各種現(xiàn)象，高云峰教授從四個(gè)方面講授了科學(xué)課程為什么選擇這些跨學(xué)科概念。 作為一線教師，大多數(shù)教師可能對(duì)《科學(xué)課程為什么選擇這些跨學(xué)科概念》不理解，為此高云峰教授首先進(jìn)行講解跨學(xué)科概念可以直接地讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，了解自然現(xiàn)象背后的道理，學(xué)會(huì)處理問題的方法和模式，從而把科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和精神融為一體，實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的教育目標(biāo)。 本次培訓(xùn)我們收獲頗?、感受較深，提?了實(shí)驗(yàn)操作技能，拓展了的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解更加深刻。 在科學(xué)課程中，學(xué)生從不同領(lǐng)域，不同角度接觸到物質(zhì)與能量的概念。課程中多個(gè)具體核心概念對(duì)學(xué)生逐漸形成物質(zhì)與能量，這一跨學(xué)科概念提供了獨(dú)特的貢獻(xiàn)。