培育“至美”教師，踐行“嘗試”精神——洛龍區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)“筱竹”青年教師讀書(shū)交流會(huì)第22期

洛龍區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

書(shū)富如入海，百貨皆有，人之精力，不能兼收盡取，但得其所欲求者爾。故愿學(xué)者每次作一意求之。 ——摘自北宋蘇軾《又答王庠書(shū)》 　　自古以來(lái)仁人志士都提倡讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū) ，三實(shí)小“筱竹”青年教師讀書(shū)社的成員們都熱愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)于分享！在5月13日三實(shí)小這群熱愛(ài)讀書(shū)的青年教師進(jìn)行了“筱竹”青年教師讀書(shū)交流會(huì)第22期活動(dòng)！ 一? ? 師德師風(fēng)演講 　　“師德興則教育興，教育興則民族興”，師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心工作！作為一名教師，師德師風(fēng)是極為重要的，那么我們?cè)趺醋霾拍艹蔀橐幻麕煹聨燂L(fēng)優(yōu)秀的教師呢？于雪雯老師給我們展示了自己的師德師風(fēng)的演講！楊校長(zhǎng)對(duì)于于雪雯老師的表現(xiàn)提出了中肯的建議，并聲情并茂的教我們年輕教師如何去完成演講，“感人心者，莫先乎情?！毖葜v既是信息的傳遞，也是情感的交流，以情動(dòng)人是演講成功的關(guān)鍵因素之一。 二? ?讀書(shū)分享，交流成長(zhǎng) 　　恩格斯說(shuō)過(guò):“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)于同一本書(shū)，每一個(gè)讀者都有不同的感受、收獲！那么，讀完嘗試教學(xué)法，我們每個(gè)青年教師也是各有不同的想法、收獲，把這些想法分享交流，更加促進(jìn)了每位青年教師的成長(zhǎng)！ 三? ?冀校長(zhǎng)講嘗試，談方法 　　對(duì)于讀書(shū)，冀校長(zhǎng)說(shuō)到:“作為青年教師，應(yīng)當(dāng)積極的、自覺(jué)的去讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)！” 對(duì)于教學(xué)，冀校長(zhǎng)談到我們學(xué)校的嘗試教學(xué)！那怎么學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)呢？ 第一、學(xué)習(xí)嘗試精神。陶行知先生曾說(shuō):“人類(lèi)社會(huì)處處是嘗試之地；天天是創(chuàng)造之時(shí)；人人是創(chuàng)造之人”！ 第二、學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)的實(shí)質(zhì)，在教學(xué)上要以學(xué)生為主體。 第三、要學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)的方法:先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)！這個(gè)方法正好也解決了雙減政策下的教學(xué)壓力，減輕孩子們的課內(nèi)、課外作業(yè)壓力，提高課堂教學(xué)效率！ 　　作為青年教師的我們，仔細(xì)聆聽(tīng)，認(rèn)真做筆記，把自己的收獲都記錄下來(lái)！ 讀有所感，讀有所想 　　俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，當(dāng)然青年教師讀完書(shū)之后都收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的想法，對(duì)嘗試教學(xué)有了更深、更仔細(xì)的了解！ 讓我們一起分享，一起交流共同成長(zhǎng)！?????? 　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，嘗試教學(xué)法是非常好用的，眾所周知，數(shù)學(xué)源于生活，與生活聯(lián)系緊密，那么我們所學(xué)的大多數(shù)知識(shí)，學(xué)生都是有一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的。那利用嘗試教學(xué)法的先試后導(dǎo)，先讓學(xué)生去嘗試、有可能孩子們會(huì)出錯(cuò)，沒(méi)關(guān)系，這個(gè)時(shí)候老師加以引導(dǎo)，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。同時(shí)，自己嘗試出來(lái)的結(jié)論印象更加深刻。真正做到了課堂上以學(xué)生為主，教師為輔。 ——田亞輝老師 學(xué)習(xí)了嘗試教育的理念之后，我一直在思考“先試后導(dǎo)”其中的“試”的含義是什么，“試”的要求有哪些。在課堂上是學(xué)生自己去思考解決問(wèn)題的方法，還是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行嘗試更好呢？經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)和探索，發(fā)現(xiàn)“先試后導(dǎo)”是需要有問(wèn)題做指引，有思考有碰撞，學(xué)生在“試”的過(guò)程中才會(huì)更有方向和深度。 在教育的路上，任重道遠(yuǎn)，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高自己，把更好的課堂呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生喜歡課堂，喜歡數(shù)學(xué)。 ——王明明老師 　　教無(wú)定法，貴在得法。在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師又何嘗不是在嘗試呢？當(dāng)嘗試教學(xué)法如春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”時(shí)，堂堂具有個(gè)性色彩的嘗試課堂好比雨后春筍般呈現(xiàn)在人們眼前。嘗試課堂的模式不是固定的，是在研究中不斷發(fā)展，提煉的。邱學(xué)華老師為廣大的教師拋出的已經(jīng)不僅僅是一種新的教學(xué)方法，而是一種在教學(xué)中不斷研究和探討的精神，引領(lǐng)我們一線教師共同參與到教學(xué)研究中來(lái)！ ——郭晶晶老師 嘗試教學(xué)法可使學(xué)生正確地對(duì)待錯(cuò)誤和失敗。有的老師懼怕學(xué)生嘗試失敗，而不敢讓學(xué)生嘗試。實(shí)際上，正是在不斷嘗試的過(guò)程中，人們才學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生嘗試中的失誤，應(yīng)采取包容的態(tài)度，在嘗試中糾正錯(cuò)誤。真正的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，還要經(jīng)歷失敗的痛苦。只要體驗(yàn)過(guò)失敗，才會(huì)反思為什么不成功，進(jìn)而尋找成功的途徑。甚至只有不斷經(jīng)歷失敗，才逐漸積累起成功的經(jīng)驗(yàn)。嘗試教學(xué)法注意到了學(xué)生的興趣與需要，每堂課都有討論，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，充分利用了活動(dòng)課程的優(yōu)點(diǎn)。 ——于雪雯老師 嘗試教學(xué)中有“三主動(dòng)”的說(shuō)法，也就是主動(dòng)去自學(xué)課本，從課本中尋找線索。（靠課本）主動(dòng)向同學(xué)請(qǐng)教，在合作交流中碰撞。（靠同學(xué)）主動(dòng)積極思考，直到初步解決問(wèn)題。（靠自己）結(jié)合實(shí)際，我們一年級(jí)的學(xué)生非常喜歡隨處識(shí)字，常常保有主觀識(shí)字的強(qiáng)烈好奇心。之前，我總喜歡以這個(gè)字還沒(méi)有學(xué)到，考試是不是重點(diǎn)來(lái)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力到試卷重點(diǎn)字上。但是，這種做法就違背了學(xué)生們自有的主觀識(shí)字規(guī)律。因此，在之后的教學(xué)中，我會(huì)鼓勵(lì)孩子們自發(fā)認(rèn)字，營(yíng)造“人人認(rèn)字，認(rèn)字有趣，學(xué)字有用”的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。 ——牛逢源老師 　　嘗試教學(xué)這種模式能照顧到所有學(xué)生的不同差異性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，使每一個(gè)學(xué)生都參與其中，既有自己的分工，又能共同協(xié)作，互相促進(jìn)，高效完成以前個(gè)人不能完成的任務(wù)。同時(shí)，這種嘗試教學(xué)的合作學(xué)習(xí)，能激發(fā)大家的集體榮譽(yù)感、進(jìn)取心、責(zé)任心，也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和合作能力，使個(gè)體學(xué)習(xí)變成小組共同學(xué)習(xí)，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)！ ——張旭梅老師 在教學(xué)形式上，嘗試教學(xué)法特別注重個(gè)別教學(xué)，力求使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。嘗試教學(xué)法并不是對(duì)學(xué)生撒手不管，而是時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。如在嘗試練習(xí)時(shí)，教師在巡回檢查中發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題，就為教師講解提供了材料。一旦發(fā)現(xiàn)練習(xí)中的錯(cuò)誤，主張當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，不讓學(xué)生帶著問(wèn)題走，這就可以使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯，教師要善于利用嘗試教學(xué)法，提升學(xué)生的自學(xué)能力。 ——程夢(mèng)姍老師 小組討論不是每節(jié)課都能用上的，比如這節(jié)課，我沒(méi)讓他們討論，在離下課還有十分鐘的時(shí)候讓他們做練習(xí)冊(cè)上的題，我全算了一下，這節(jié)課，從自主檢測(cè)到當(dāng)堂檢測(cè)，加上中間我講課過(guò)程中他們寫(xiě)的課堂筆記，學(xué)生有將近二十分鐘在動(dòng)筆動(dòng)腦，看著不停忙碌，高度緊張的學(xué)生，我才體會(huì)到了真正充實(shí)的課堂原來(lái)就是上課前千萬(wàn)般設(shè)想，上課時(shí)簡(jiǎn)潔明了，課后才會(huì)有種收刀入鞘，大功告成的滿(mǎn)足和喜悅。 ——田雪老師 　　“嘗試”兩個(gè)字是很普通的字眼，但是卻蘊(yùn)含著博大精深的內(nèi)涵、教育價(jià)值和深刻的哲理。實(shí)際上，嘗試是一種理念，也是一種精神。嘗試教學(xué)活動(dòng)也具有鮮明的特征，歸納成兩句話(huà)就是:先練后講，先學(xué)后教。其實(shí)這兩句話(huà)是一個(gè)意思，就是學(xué)生先嘗試練習(xí)，教師再指導(dǎo)講解，學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功，這樣可以從小培養(yǎng)學(xué)生“試一試”的精神，長(zhǎng)此以往，逐步形成一種敢于嘗新的精神。 ——李利姣老師 嘗試教學(xué)要讓學(xué)生自己嘗試，新課標(biāo)要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，而小組間的討論，是最好的方法，組織學(xué)生討論，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又能改變教師一言堂，活躍課堂氣氛。學(xué)生積極參與討論，發(fā)表意見(jiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。這樣學(xué)生參與討論的能力和大膽發(fā)表意見(jiàn)的習(xí)慣逐步培養(yǎng)起來(lái)的。 ——賈麗娟老師 嘗試教學(xué)法改變了"教師講，學(xué)生聽(tīng)"的注入式教學(xué)方法，變傳統(tǒng)的“先講后練”為“先練后講”，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。今后在教學(xué)中我將以此為鑒，改變思想上的傳統(tǒng)觀念，不斷學(xué)習(xí)，按照自身和所教學(xué)生的特點(diǎn)，加以適當(dāng)?shù)淖兓?，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試，以此達(dá)到教育的最終目的。 ——董萬(wàn)麗老師 邱老師說(shuō)：“一節(jié)好課應(yīng)該是全員參與，讓所有都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮小組的作用，讓全體學(xué)生參與其中，這樣的課堂才會(huì)事半功倍，不用教師時(shí)刻去提醒和監(jiān)督，只在學(xué)生反饋時(shí)候加以引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)了教師只是課堂的組織者，學(xué)生則是課堂的主人?！?教師在課堂上只是發(fā)揮示范指導(dǎo)的作用，充分鍛煉了學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)的主人，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓課堂氣氛也活躍了起來(lái)。 ——李丹丹老師 　　在教學(xué)中我將以此為鑒，改變思想上的傳統(tǒng)觀念，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的教學(xué)水平，從以前固定思維的“先講后練”，去運(yùn)用嘗試教學(xué)法的“先練后講”，按照我們自身和所教學(xué)生的自身特點(diǎn)，加以適當(dāng)?shù)淖兓?，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試以此達(dá)到教育的最終目的。 ——梁香玉老師 傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以由教師先講解，然后學(xué)生練習(xí)，而嘗試教學(xué)法改變?yōu)橄扔山處熖岢鰡?wèn)題，學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和相互討論，依靠自己的努力，通過(guò)嘗試練習(xí)，去初步解決問(wèn)題，最后教師根據(jù)學(xué)生在嘗試練習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行講授。這樣一種把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用緊密有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法對(duì)的傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)，起到了積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置孩子們?nèi)L試，在嘗試中收獲，在嘗試中成長(zhǎng)！ ——懷玲玲老師 　　讀書(shū)，能使浮躁的心靈變得寧?kù)o；讀書(shū)，能使“干枯”的心靈變得滋潤(rùn)；讀書(shū)，能使貧瘠的心靈變得“豐富”。作為一名青年教師我們應(yīng)不斷讀書(shū)，提高自己，充實(shí)自己，讓我們的課堂變得生動(dòng)有趣，讓我們的教育生涯一路書(shū)香！ 編輯: 懷玲玲圖片: 程夢(mèng)姍懷玲玲撰稿: 各位青年教師審核: 楊淋淋