“幼小銜接我們?cè)谛袆?dòng)” 文昌市幼兒園與文昌市第二小學(xué)三方聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)

。

2022年5月20日至6月20日是第十一個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月，根據(jù)《海南省教育廳關(guān)于印發(fā)<海南省2022年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)實(shí)施方案>的通知》《文昌市教育局關(guān)于印發(fā)<文昌市2022年推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)工作方案>的通知》文件的精神與要求。2022年5月11日文昌市幼兒園開展了以“幼小銜接我們?cè)谛袆?dòng)”為主題的宣傳月系列活動(dòng)之家園校三方聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)。 微風(fēng)徐徐美好相約 園校攜手共交流，幼小銜接雙向行。迎著朝陽，沁著花香，我園迎來了如約而至的客人們，大家都懷揣共同的目標(biāo) ——以聯(lián)合教研搭建雙向展示平臺(tái)，在家、園、?；パ泄步ㄖ?，實(shí)現(xiàn)教育合力，拓寬銜接的方式方法，為孩子們自然、快樂、自信地迎接小學(xué)生活做好扎實(shí)準(zhǔn)備。 活動(dòng)由文昌市幼兒園陳強(qiáng)副園長(zhǎng)主持 參加本次幼小銜接教研活動(dòng)的有：文昌市第二小學(xué)副校長(zhǎng) 符艷文昌市第二小學(xué)黨支部辦公室主任 :鄭菱(大四班家長(zhǎng)代表)文昌市第二小學(xué)二年級(jí)語文科組長(zhǎng):王俊娛文昌市第二小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)科組長(zhǎng):陳金倩 文昌市第二小學(xué)一年級(jí)語文科組長(zhǎng)：翁曼姬文昌市第二小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)：林菊文昌市幼兒園園長(zhǎng) 韓青文昌市幼兒園副園長(zhǎng) 陳強(qiáng)文昌市幼兒園副園長(zhǎng) 韓春雨文昌市幼兒園大一班家長(zhǎng)代表：邢春苗文昌市幼兒園大二班家長(zhǎng)代表：云映文昌市幼兒園大三班家長(zhǎng)代表：介真真文昌市幼兒園大五班家長(zhǎng)代表：雷國(guó)靜文昌市幼兒園每班一位教師代表 解讀方案做法分享 　　緊接著，由我園韓青園長(zhǎng)從目標(biāo)要求、主要舉措、保障措施以及工作要求上對(duì)《2022年推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)方案》文件精神作了詳細(xì)的解讀和分析并結(jié)合園所實(shí)踐跟大家分享《入學(xué)準(zhǔn)備教育，我們始終在行動(dòng)》的做法。 　　幼小銜接不是翻山越嶺，不是跳躍大深壑，而是發(fā)展的自然延伸。作為幼教人，我們始終有一種準(zhǔn)備意識(shí)，也一直都在行動(dòng)的路上。從幼兒園小班開始我們都將入學(xué)準(zhǔn)備工作中涵蓋的身心、生活、社會(huì)與學(xué)習(xí)準(zhǔn)備滲透在幼兒各類活動(dòng)游戲之中，融合在兒童一日生活的課程中，貫穿在幼兒園三年的全過程，形成有效的方法和策略，助力幼兒漸進(jìn)做好入學(xué)的各方面準(zhǔn)備。例如：在語言領(lǐng)域，我們?yōu)橛變禾峁┴S富、適宜的繪本，經(jīng)常組織幼兒一起看書、講故事，培養(yǎng)其語言理解、傾聽與表達(dá)等學(xué)習(xí)能力；我們鼓勵(lì)幼兒與成人、同伴交流，提升其社會(huì)性交往能力。引導(dǎo)幼兒嘗試用圖畫和符號(hào)表達(dá)自己的理解，激發(fā)其具有書面表達(dá)的意愿，在畫畫與寫寫中做必要的書寫準(zhǔn)備；我們選擇相信兒童放手他們自定班級(jí)閱讀規(guī)則，自己整理、修補(bǔ)圖書角的各類圖書，增強(qiáng)其獨(dú)立性、生活自理能力和規(guī)則意識(shí)。努力為幼兒營(yíng)造自由、寬松的交流環(huán)境，激勵(lì)幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到同伴與教師的積極回應(yīng)。幫助孩子們?cè)谡鎸?shí)的學(xué)習(xí)生活情境中逐漸做好入學(xué)前的各方面準(zhǔn)備。 　　小班開啟，大班突破。在大班的時(shí)候每年到了畢業(yè)季，各班還會(huì)結(jié)合《再見了幼兒園》主題開展畢業(yè)倒計(jì)時(shí)、暢想小學(xué)、我和我的好朋友等教學(xué)活動(dòng)，除此之外，園級(jí)層面上還邀請(qǐng)了小學(xué)教師的家長(zhǎng)入園助教活動(dòng)（講講上小學(xué)的那些事）、開展畢業(yè)典禮、參觀小學(xué)、進(jìn)班看哥哥姐姐上課等，這種親身體驗(yàn)的參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助大班幼兒進(jìn)一步了解小學(xué)，激發(fā)他們對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的向往，為他們順利邁進(jìn)小學(xué)學(xué)習(xí)生活奠定了基礎(chǔ)。 　　韓青園長(zhǎng)的分享讓我們更加明確：幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育并不是讓孩子在幼兒園提前學(xué)習(xí)將來小學(xué)要教的知識(shí)，而是踏踏實(shí)實(shí)地將孩子未來入學(xué)后學(xué)習(xí)和生活所必須的身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)等方面的習(xí)慣和能力準(zhǔn)備到位。 　　符艷副校長(zhǎng)與我們分享文昌市第二小開展入學(xué)適應(yīng)教育的做法。 　　從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是兒童早期成長(zhǎng)過程中一次重要轉(zhuǎn)折。兒童對(duì)初入學(xué)能否適應(yīng)，一定程度上決定著其今后對(duì)學(xué)校生活的態(tài)度和情感。幫助新生順利適應(yīng)小學(xué)生活是小學(xué)一年級(jí)重要任務(wù)，我們尊重兒童的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，一年級(jí)開學(xué)第一周不安排教學(xué)任務(wù)，班主任及科任老師互相配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，包括情緒安撫、常規(guī)訓(xùn)練（課堂常規(guī)、紀(jì)律調(diào)控、靜坐訓(xùn)練等）、安全教育、衛(wèi)生教育、列隊(duì)訓(xùn)練、布置學(xué)科要求、校園環(huán)境熟悉等，幫助兒童逐步適應(yīng)小學(xué)生活。 課例觀摩交流學(xué)習(xí)幼兒園大班數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)：《撲克游戲》 執(zhí)教老師：文昌市幼兒園符金玲 　　符金玲老師的活動(dòng)主要想通過遞進(jìn)性的撲克游戲幫助孩子們建立初步的數(shù)學(xué)邏輯思維，培養(yǎng)其觀察、識(shí)別、分析、判斷、推理等能力，并引導(dǎo)學(xué)會(huì)運(yùn)用猜測(cè)、比較、排除等方法推理出正確答案，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。觀摩后感：大四班家長(zhǎng)鄭菱：觀符老師的課，又聽老師們的分享，原來老師們把數(shù)學(xué)教學(xué)放在了游戲中，活動(dòng)中，生活中，直觀又形象，貼近生活，怪不得我家孩子對(duì)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)字這么感興趣，老師們的教學(xué)方式，為孩子上小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)做了很好鋪墊。文昌市第二小學(xué) 陳金倩：聽了符金玲老師的這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)《撲克游戲》后，讓我了解到幼兒園老師們非常重視孩子們的合作意識(shí)的。符老師從各種分組合作中初步培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維如:觀察、識(shí)別、分析、判斷、推理、表達(dá)等能力，為我們以后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。文昌市第二小學(xué) 林菊符老師這節(jié)課主要是初步建立數(shù)學(xué)邏輯思維，邏輯思維是數(shù)學(xué)思維的核心,他對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，表達(dá)思想有極重要的意義,因此培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，從幼兒園就開始培養(yǎng)邏輯思維能力對(duì)其上小學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)這方面不需要提前學(xué)習(xí)，針對(duì)一些計(jì)算，如果孩子利用掰手指來算也是可以的，因?yàn)檫@階段的小孩處于直觀思維階段向抽象思維階段過渡時(shí)期，需要借助實(shí)物直觀才能完成。文昌市第二小學(xué) 王俊娛 聽了符老師的《撲克游戲》這節(jié)課，內(nèi)心很震撼：教師善于用具體的教具引導(dǎo)幼兒在游戲中進(jìn)行觀察，用幼兒熟悉的簡(jiǎn)潔語言引導(dǎo)幼兒思考，然后進(jìn)行模仿表達(dá)。整堂課不僅讓我們明白教師在教什么，還讓我們清楚教師為什么這么教，真好。這堂課也給我一個(gè)啟發(fā)：接手剛?cè)胄W(xué)的新生時(shí)，我們要想辦法讓在玩中學(xué)的幼兒課堂與紀(jì)律性較強(qiáng)的小學(xué)課堂無縫銜接。 三方交流多維互動(dòng) 　　一節(jié)充滿趣味的大班數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，激起了現(xiàn)場(chǎng)觀摩的老師、家長(zhǎng)們思想上的漣漪，將大家?guī)肓擞仔f(xié)同交流研討時(shí)間。在輕松愉悅的氛圍下，大家暢所欲言，圍繞幼兒入小學(xué)的適應(yīng)、焦慮與疑惑等方面展開了討論。 家長(zhǎng)：從幼兒園進(jìn)入小學(xué)孩子要面臨的不僅僅是作息時(shí)間和上課時(shí)間的不同，還要適應(yīng)新環(huán)境新的班集體，擔(dān)心孩子是否能適應(yīng)這種小學(xué)生活。老師：談?wù)勎倚Ｔ卺槍?duì)一年級(jí)入學(xué)教育方面的一些做法。1.一年級(jí)開學(xué)第一周不安排教學(xué)任務(wù)，班主任及科任老師互相配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，包括情緒安撫、常規(guī)訓(xùn)練（課堂常規(guī)、紀(jì)律調(diào)控、靜坐訓(xùn)練等）、安全教育、衛(wèi)生教育、列隊(duì)訓(xùn)練、布置學(xué)科要求、校園環(huán)境熟悉等。2.通過家長(zhǎng)會(huì)為家長(zhǎng)提供一些入學(xué)教育的注意事項(xiàng)、策略、方法。3.生活作息與習(xí)慣需要家長(zhǎng)的培養(yǎng)，不要完全依賴?yán)蠋?，要知道家長(zhǎng)才是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)：有沒有必要進(jìn)行提前教學(xué)？老師：最好是零起點(diǎn)，提前教學(xué)會(huì)讓孩子失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。更不要擔(dān)心孩子不會(huì)寫字的問題，課改后的小學(xué)教學(xué)都是讓孩子從零基礎(chǔ)學(xué)起的，孩子只要有興趣跟著學(xué)都能學(xué)得會(huì)。家長(zhǎng)：孩子的進(jìn)步很大，無論是語言發(fā)展還是數(shù)學(xué)邏輯思維上都給了我們很大的驚喜，這都離不開老師的教導(dǎo)有方。除了知識(shí)的傳授，老師們平日里對(duì)孩子的關(guān)注也是非常細(xì)微的，細(xì)微到能記住我們作為父母都不注意到的孩子的飲食喜好，這讓我們感覺到即感動(dòng)又慚愧。對(duì)于孩子即將踏入小學(xué)這個(gè)問題，在今天沒來參加這個(gè)教研座談會(huì)之前我的心中多少有些焦慮的，但是現(xiàn)在焦慮感仿佛已經(jīng)解除了。孩子的擔(dān)心：對(duì)于上小學(xué)孩子們還是充滿憧憬的，但是也有擔(dān)心，他們擔(dān)心的是作業(yè)太多了寫不完怎么辦？考試不會(huì)寫怎么辦？上了小學(xué)還有玩具玩嗎？老師：雙減政策出臺(tái)后，小學(xué)一二年級(jí)已經(jīng)幾乎沒有書面作業(yè)了，孩子有這方面的焦慮情緒的時(shí)候我們作為家長(zhǎng)老師要正面引導(dǎo)孩子，告訴孩子上了小學(xué)我們會(huì)學(xué)到更多更有趣的知識(shí)，會(huì)變得更厲害。小學(xué)生活除了學(xué)習(xí)也有豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，會(huì)結(jié)識(shí)更多的好朋友。往正面去引導(dǎo)孩子，以解除孩子心中的焦慮。 　　活動(dòng)最后韓青園長(zhǎng)就今天的研討會(huì)進(jìn)行小結(jié)：基于大家對(duì)“家·校·園”三方圍繞幼兒入小學(xué)的適應(yīng)、焦慮與疑惑等方面展開了討論，同時(shí)在研討中找到了相應(yīng)的策略。無論是幼兒園、小學(xué)還是家長(zhǎng)，我們的目標(biāo)都是一致的，那就是：基于孩子為中心做思考，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)做好教育，確保幼小銜接工作沿著科學(xué)方向推進(jìn)，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。此次幼小銜接研討活動(dòng)，開啟了文昌市幼兒園與文昌市第二小學(xué)科學(xué)幼小銜接攻堅(jiān)工作的新篇章，希望在家園校三方聯(lián)合的共同努力下，促進(jìn)的咱們幼小銜接工作向深度和高度延展！教育亦是一場(chǎng)修行孩子是逐夢(mèng)成長(zhǎng)的追光者我們則是照亮前路的白月光漫漫長(zhǎng)路，為你接風(fēng)洗塵與夢(mèng)同行，奠基璀璨人生 此次座談會(huì)，以面對(duì)面交流的形式讓園校教師、家長(zhǎng)更加深入的相互了解，使幼小銜接工作更有針對(duì)性、目的性，并形成有效對(duì)接。相信通過今天的交流研討和后期的探索努力，我們會(huì)攜手并進(jìn)，共同幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同教育階段的平穩(wěn)過渡，實(shí)現(xiàn)家、園、校通力合作，形成良好的教育生態(tài)環(huán)境，為孩子們自然、快樂、自信地迎接小學(xué)生活做好扎實(shí)準(zhǔn)備！供稿：符翠萍圖片：李燕琴符翠萍審核：園領(lǐng)導(dǎo)