學(xué)無(wú)止境砥礪前行

初見(jiàn)

——記酉陽(yáng)自治縣鐘多街道教管中心“2022年全員教師培訓(xùn)”語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)技能培訓(xùn)活動(dòng) 　　按照《酉陽(yáng)自治縣鐘多街道教育管理中心2022 年全員教師培訓(xùn)工作方案》課程安排，街道全體語(yǔ)文老師于5月13日齊聚中心校，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)技能培訓(xùn)活動(dòng)。 …… ? 課例講座 　　? 本次培訓(xùn)活動(dòng)有“單元整體教學(xué)”和“作業(yè)設(shè)計(jì)研究”兩個(gè)主題，以“課例+講座”的形式開(kāi)展。 ?????????????????? 　　 作業(yè)設(shè)計(jì)研究（課例） 楊麗娟老師執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》第二課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生“畫(huà)一畫(huà)”小艇樣子，“想一想”坐小艇的情趣，“考一考”小艇的駕駛執(zhí)照，“填一填”小艇與人們生活的密切關(guān)系，“比一比”白天黑夜威尼斯的動(dòng)靜態(tài)之美。 各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)關(guān)聯(lián)課后和教輔的作業(yè)，方向明確。教學(xué)活動(dòng)沿循“語(yǔ)言訓(xùn)練”的主線(xiàn)開(kāi)展，層層推進(jìn)，效果明顯。課堂上，我們欣喜地看到教學(xué)在真實(shí)發(fā)生、學(xué)生在真實(shí)成長(zhǎng)。 　　? 作業(yè)設(shè)計(jì)研究（講座） 課例展示后，楊麗娟老師做了《淺談“雙減”背景下語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)設(shè)計(jì)整合》的主題講座，分享自己對(duì)“雙減政策”“備課上課”“作業(yè)設(shè)計(jì)”的理解和做法，也談了自己實(shí)施過(guò)程中的困惑。 “雙減”是國(guó)家推進(jìn)教育公益性、降低家庭教育支出、促進(jìn)教育公平的重大舉措，老師應(yīng)該堅(jiān)定不移地落實(shí)“減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)”的要求，她的做法是將教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合。 將每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合就是在“備”字上下功夫：以《課標(biāo)》為綱，以《教師教學(xué)用書(shū)》為領(lǐng)，備目標(biāo)、備學(xué)情、備教材、備作業(yè)。 老師要有正確認(rèn)識(shí)：“雙減”要減負(fù)，更要提質(zhì)；“作業(yè)”要減輕，更要減精；“雙減”對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求更高，老師的本領(lǐng)恐慌壓力會(huì)越來(lái)越大。 實(shí)施過(guò)程中的困惑：作業(yè)少了，學(xué)生輕松了，成績(jī)是否也會(huì)越來(lái)越輕？課后服務(wù)來(lái)了，家長(zhǎng)把孩子完全交給學(xué)校和老師，這能行嗎？ ?????????????????? 　　 單元整體教學(xué)（課例） 吳淑芬老師執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)童話(huà)《巨人的花園》第二課時(shí)。課件制作精美、夢(mèng)幻、夸張，充滿(mǎn)童話(huà)色彩；“猜童話(huà)人物”游戲新奇有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情；對(duì)比理解文本有參照有梯度有點(diǎn)撥，循序漸進(jìn)幫助學(xué)生體味感悟；引導(dǎo)想象巨人和孩子們后續(xù)的故事，讓童話(huà)走進(jìn)學(xué)生的生活…… 老師舍棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)“串講”的法寶，從大處（巨人性格的變化）著眼，從小處（花園景色的變化）著手，引導(dǎo)體會(huì)“孩子是最美麗的花”的文章主題。這種大開(kāi)大合的“跳躍”式閱讀理解，較好展現(xiàn)了“統(tǒng)整”思維下的語(yǔ)文課堂教學(xué)新樣態(tài)。 　　 單元整體教學(xué)（講座） 課例展示后，吳淑芬老師做了《基于主題的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》主題講座。她以四年級(jí)下冊(cè)童話(huà)單元為例，從“縱看要素梯度”“橫看單元整體”“童話(huà)教學(xué)建議”三個(gè)方面進(jìn)行分享。 縱看語(yǔ)文要素發(fā)展梯度：三年級(jí)上冊(cè)童話(huà)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生感受想象的魅力，四年級(jí)下冊(cè)童話(huà)教學(xué)不僅要感受想象的魅力，還要體會(huì)人物形象、感悟人文情懷。 橫看單元板塊整體關(guān)聯(lián)：精讀課文教方法，略讀課文試用方法，交流平臺(tái)梳理歸納方法，習(xí)作則是由讀到寫(xiě)放手培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力……各板塊內(nèi)容緊密聯(lián)系，共同指向單元語(yǔ)文要素。 對(duì)童話(huà)單元教學(xué)的建議：要有“統(tǒng)整意識(shí)”，上好單元導(dǎo)讀課，準(zhǔn)確把握單元主題和教學(xué)目標(biāo)。要有“助學(xué)策略”，合理搭建學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生循著童話(huà)的特點(diǎn)學(xué)習(xí)童話(huà)。 …… 專(zhuān)業(yè)引領(lǐng) 　　 教科室主任以今天的培訓(xùn)內(nèi)容為例，結(jié)合“雙減”政策和新出臺(tái)的2022版語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》，給大家做語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與研究的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。 課程育人。統(tǒng)編版語(yǔ)文科程內(nèi)容分為“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”“世界文明”“科技進(jìn)行與日常生活”五個(gè)主題，前三個(gè)主題內(nèi)容占總數(shù)60%—70%，我們?cè)诮虒W(xué)中要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生提升思想文明修養(yǎng)、建立文化自信。 守正創(chuàng)新。教育改革風(fēng)起潮涌，“雙減”“新課程”“新課標(biāo)”，樁樁件件都與課堂教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)。我們要像楊麗娟老師這樣守住“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練”的根，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力；也要像吳淑芬老師那樣生發(fā)出“統(tǒng)整”“主題”的創(chuàng)新枝椏，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。“守正”與“創(chuàng)新”如教學(xué)之兩翼，助力學(xué)生語(yǔ)文能力扶搖直上。 情境實(shí)踐?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性與實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。今天兩節(jié)課都有很好的體現(xiàn)，教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境（就是那幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)），引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，效果明顯。 跨界學(xué)習(xí)。語(yǔ)文《課標(biāo)》將義教階段課程內(nèi)容安排為六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，它們相輔相成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。師生在開(kāi)展“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要融合相關(guān)內(nèi)容，打破學(xué)科壁壘，綜合課程資源，豐富教學(xué)形式，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。 …… 　　 語(yǔ)文作為中華民族的母語(yǔ)課程，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生文化自信、語(yǔ)用能力、思維能力和審美能力的重任，是對(duì)學(xué)生培根鑄魂、啟智增慧的基礎(chǔ)。 鐘多街道教管中心語(yǔ)文老師將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究與訓(xùn)練，在提高學(xué)科知識(shí)技能的道路上深耕細(xì)作，篤行致遠(yuǎn)！ ?單位：鐘多街道中心小學(xué)校