“研”途有你并肩前行——記平城區(qū)第十八小學(xué)校凱德校區(qū)五月研修活動

祁劍

學(xué)習(xí)從未止步熱愛從未停止用心教研用愛傳授…… 　　春意藏，夏初長，風(fēng)暖人間草木香，擷一束光陰，撫過心間，唯有教研的芳華，沉香流年。根據(jù)平城區(qū)現(xiàn)代教育發(fā)展中心的工作安排，平城區(qū)十八校凱德校區(qū)全體數(shù)學(xué)教師在宋校長、張主任和李主任的部署下開展了為期一周的5月份數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)———關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的研究。 關(guān)鍵詞 　　本次研修活動的關(guān)鍵詞——數(shù)學(xué)教學(xué)中的“三題”，即數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)習(xí)題、數(shù)學(xué)試題。教研室的李海燕校長深入淺出的講解了三者之間的區(qū)別與聯(lián)系，問題不一定是試題，習(xí)題也不一定能進(jìn)入某一考試作為試題使用。作為教師，我們要注意三者之間的關(guān)系以及如何更好的解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。 分析與交流 　　平城區(qū)8校張志清老師對平城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)三至六年級試卷進(jìn)行了分析，主要從試卷特色、典型錯例分析以及作業(yè)設(shè)計三個方面進(jìn)行了闡述。從試題分析可以反映出試題主要呈現(xiàn)下面三個特色：突出對雙基的考察，重視數(shù)學(xué)能力的考察，關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的滲透。 　　平城區(qū)第23校五洲分校李英華老師對2020~2021學(xué)年第二學(xué)期三~六年級數(shù)學(xué)期末試題進(jìn)行了分析。他發(fā)現(xiàn)本次統(tǒng)測試題主要呈現(xiàn)四個特點：1.知識涵蓋廣泛；2.試題結(jié)構(gòu)合理；3.難度適中，區(qū)分度良好；4.試題內(nèi)容聯(lián)系生活實際，并具有具有很強的時效性，以及對知識整合性。 　　平城區(qū)10校王華老師通過對2020~2021學(xué)年第二學(xué)期三、五年級數(shù)學(xué)期末試卷的答卷情況進(jìn)行了分析，提出教師應(yīng)改進(jìn)的措施：1.培優(yōu)與補差兩頭抓；2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，特別是閱讀能力，審題能力和綜合應(yīng)用知識能力；3.進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)，提高學(xué)生計算能力；4.注重知識的梳理和整合。 　　平城區(qū)文慧小學(xué)的趙晉華老師對2020~2021學(xué)年第二學(xué)期三~六年級數(shù)學(xué)期末試卷中學(xué)生錯誤試題進(jìn)行了分析。他發(fā)現(xiàn)學(xué)生失分的主要原因有：1.對基本概念的理解不深刻；2.審題閱讀能力有待加強；3.解題格式及數(shù)學(xué)語言表述不規(guī)范；4.應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識差，沒有辦法將生活中的數(shù)學(xué)問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解決；五.做數(shù)學(xué)的能力差，即動手實踐，合情推理和創(chuàng)新意識不到位。 專家解析 　　教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向 有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。 湖北省教科院的劉莉?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)試題的命制與趨勢進(jìn)行了深入解讀。她認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)試題命制的走向主要有以下幾方面：注重聯(lián)系生活，注重數(shù)學(xué)思考，注重實踐操作，注重閱讀理解，注重問題解決。 　　小學(xué)數(shù)學(xué)試題命制的方法主要有：1.體現(xiàn)基礎(chǔ)，有一定比例的題目主要測試學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容；2.能力導(dǎo)向，強調(diào)數(shù)學(xué)思考，關(guān)注對學(xué)生認(rèn)知過程的考查；3.聯(lián)系生活，題目素材大多來源于現(xiàn)實生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的取向；4.鼓勵創(chuàng)新，增加了提出問題、問題解決、設(shè)計方案等開放性問題。 　　北京市昌平第三實驗小學(xué)的禹芳對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價進(jìn)行了深入的解析。她認(rèn)為，對教師而言，課堂評價不是簡單的聽評課活動，課堂評價最重要的是對教師的教作用在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上的評價。課堂教學(xué)評價是基于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師調(diào)整教學(xué)的評價，教師要樹立正確的評價理念，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動，學(xué)習(xí)效果，教學(xué)評價相互制約，相互影響，相互促進(jìn)，教學(xué)評一體化。 　　作為教師，學(xué)會如何制定課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計課堂評價任務(wù)，解釋評價過程中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，根據(jù)評價結(jié)果做出有效反饋。這些評價素養(yǎng)是新時代教師教學(xué)的必備基本功。 閱讀分享 　　平城區(qū)45校的郝竹青老師引領(lǐng)我們導(dǎo)讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》這本書的課題12——“比”和“除”不可混為一談,郝老師從原始文稿、一線回聲、數(shù)方夜談、研讀感受四方面分析了這一課題。 　　平城區(qū)17校高春蓮老師通過對比北師大版和人教版教材，為我們分析了如何在小學(xué)階段用直覺理解平行及與中學(xué)“平行公理”的銜接。書中指出在小學(xué)階段由于不談平行公理，沒有同位角的概念，在尚未學(xué)習(xí)角度測量的情況下，平行線教學(xué)的目標(biāo)只能基于平行線的直覺，能借助直角進(jìn)行平行線的判定，并能畫平行線。 成果分享 　　十八校數(shù)學(xué)人準(zhǔn)時匯聚在云端，觀看視頻。通過學(xué)習(xí)，讓大家對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價有了新的認(rèn)識。 一數(shù)組的教研組長韓亭婷老師認(rèn)為：“低年級的學(xué)生活潑好動，對未知世界充滿好奇，因此我們應(yīng)從小就培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，如審題、閱讀的能力，動手實踐，合情推理和創(chuàng)新能力，以及將現(xiàn)實生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)模型的能力，并且運用所學(xué)的這些知識去解決實際問題的能力。讓孩子們感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并可幫我們解決生活中的問題?！?lt;/p> 三年級數(shù)學(xué)教師史玉婷老師則表示：“在“雙減”的背景下，我們?nèi)绾文茏尯⒆觽兏咝Р⑶矣腥さ墨@得所學(xué)的知識呢，這就對我們教師提出了更高的要求。我們需要用上課的質(zhì)量來影響孩子的生命質(zhì)量，用作業(yè)的品質(zhì)去促進(jìn)孩子的健康成長，用高尚的師德來影響激勵孩子們的精神成長。讓孩子們真正學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。” 同時，四年級數(shù)學(xué)教師許寶琴老師也深有體會：“作為教師，我們應(yīng)該注重知識性與教育性相結(jié)合，注重科學(xué)性與創(chuàng)新性相結(jié)合，注重知識的發(fā)展性與相關(guān)性相結(jié)合，堅持“以學(xué)生為本”的理念，以學(xué)生的全面發(fā)展為基點出發(fā)，注重學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展?！?lt;/p> 最后，李花主任說道：“教學(xué)評價的目的主要是考察學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成效，從而間接的考察教師教學(xué)的成效。通過考察，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的優(yōu)勢與不足，從而改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教師的教學(xué)行為，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的達(dá)成。” 研修小結(jié) 　　育人必先興學(xué)，強教必先強師。教師的成長是教育人永遠(yuǎn)的追求和永恒的話題，沒有一位老師會拒絕成長的邀清，但通向真正的專業(yè)發(fā)展之路往往是沒有捷徑的，關(guān)鍵在于踏向正確的方向和與優(yōu)秀者同行同頻，并付出不亞于任何人的持續(xù)努力和學(xué)習(xí)。