課程改革，促進(jìn)教師發(fā)展 ——基礎(chǔ)教育英語課程改革與教師專業(yè)發(fā)展

小小冰兒

以改革促發(fā)展，用教研助力新課程！5月12日七點(diǎn)半，我們許昌市許州路小學(xué)英語組全體老師，相約在云端，認(rèn)真聆聽了吳欣老師帶來的《基礎(chǔ)教育英語課程改革與教師專業(yè)發(fā)展》講座。 　　吳老師主要從三個(gè)方面，分別對(duì)課程改革與教師發(fā)展進(jìn)行了詳細(xì)闡述: 1.簡要回顧并分析我國基礎(chǔ)英語課程的發(fā)展歷程。 2.分享當(dāng)前課改對(duì)教學(xué)的直接影響與教師的困惑。 3.探討可能應(yīng)對(duì)并解決問題的對(duì)策與途徑。 　　她首先分析了對(duì)于我國基礎(chǔ)教育英語課程發(fā)展與現(xiàn)狀。她對(duì)1912年、1923年和1948年的民國案例進(jìn)行了講解，又對(duì)1951年～2000年、2000年～2017年以及2022年義務(wù)教育三個(gè)時(shí)期新中國的案例進(jìn)行了分析。 　　通過對(duì)幾個(gè)案例的分析，推斷總結(jié)出了課程目標(biāo)演繹特點(diǎn): ·單純重實(shí)用——既重實(shí)用又重發(fā)展 ·單純重知識(shí)學(xué)習(xí)——知識(shí)能力并重、 ·單純重教授——既重教也重學(xué) ·單純重視智力因素——重視學(xué)生的全面發(fā)展 ·重視雙基——全面重視綜合能力發(fā)展、 ·工具性——工具性與人文性融合統(tǒng)一 ·語言綜合能力培養(yǎng)——育人本位的核心素養(yǎng)培養(yǎng) ·單一學(xué)科要求——全方位的整體變革（資源、評(píng)價(jià)、教師發(fā)展） 　　一系列的分析之后，得出了以下一些啟示。 　　接下來，吳老師又給我們分析了當(dāng)前義務(wù)教育英語課改的影響與困境。首先歸納了直接變化: 1、教材變化：教材編寫觀念與語言教育觀念與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行六要素整合，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展服務(wù)。 2、課堂變化：融語言、文化、思維和學(xué)習(xí)能力發(fā)展為一體的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，要求學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列活動(dòng)相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。 3、評(píng)價(jià)變化：多元整合的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、評(píng)一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。 　　最后，吳老師又給我們分析了教師發(fā)展的模式、特點(diǎn)、形式與內(nèi)容。詳細(xì)的講解，直觀的圖例說明，讓我們清晰的看懂了教師發(fā)展的模式，特點(diǎn)以及演化等問題。 　　通過典型案例簡要梳理與反思我國基礎(chǔ)教育英語課程發(fā)展及現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)了課程改革勢在必行。 　　教師是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的首要保障，教師發(fā)展需要以科學(xué)的理念組織圍繞教師專業(yè)能力的活動(dòng)，開展新教研，助力新課程。 　　時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，我們必須緊跟時(shí)代的步伐，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升！在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，做一名合格的新型好老師！