【精靈海幼兒園】 ——科學幼小銜接我們在行動

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隨著幼兒園三年生活的結(jié)束，孩子們將步入一個更加獨立自主、更加復(fù)雜多元的學習生活天地——小學。親愛的孩子們都做好準備了嗎？科學做好幼小銜接就是給孩子最珍貴的一份入學禮物。 一個玩 　　我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩生來就是活潑好動的，是以游戲為生命的，游戲是幼兒的基本活動，對于孩子來說，游戲就是生命，生命就是游戲?！?lt;/p> “玩”是孩子的天性，也是孩子獨特的學習方式。讓孩在“玩”中，養(yǎng)成健康生活習慣和自理能力，養(yǎng)成積極主動、認真專注的學習能力，養(yǎng)成社會交往合作能力，養(yǎng)成充滿好奇、敢于嘗試的科學探索能力，養(yǎng)成樂于想象和大膽表現(xiàn)的創(chuàng)造能力。 三個忌 01幼小銜接“忌急” 到了小學，孩子將進入到人生的一個新的階段，要從直接感知、親身體驗和實際操作的直接經(jīng)驗逐步過渡到書本學習、間接經(jīng)驗的正規(guī)學校階段，但這樣的過渡不能太急，拔苗助長產(chǎn)生的早熟的果實并不甜美，這些道理我們家長都懂。 因此，家長“忌”急功近利地灌輸知識，“要”引導孩子多關(guān)注習慣、技能、交往、心理、思維等小學階段全面的素質(zhì)準備，這也是幼小銜接的精髓所在。 02幼小銜接“忌多” 幼兒園“小學化”讓孩子上學前就積累了拼音、寫字、算術(shù)等大量知識，上學后這些知識將要重新學習，全面覆蓋。提前學習會造成孩子一入學就厭學，天天“吃剩飯”只會毫無營養(yǎng)。而自控力、好奇心、專注力、責任感、勇氣和自信心等孩子需要全面發(fā)展的綜合素質(zhì)則被大量枯燥的知識學習時間所7占用。 03幼小銜接“忌快” 根據(jù)教育發(fā)展規(guī)律和學習特點，在不同階段有不同的學習任務(wù)。要想人為的提前完成，往往是“欲速則不達”?？茖W的幼小銜接應(yīng)該通過“浸潤”與“漸進”的方式，按部就班、規(guī)范過渡。 心理學界有一個著名的實驗，即心理學家格賽爾的雙胞胎爬梯實驗。實驗中，雙胞胎中的一個，在他出生48周起，每天做十分鐘的爬梯訓練，連續(xù)六周，到52周時，他能熟練地爬5級樓梯。在此期間，雙胞胎中的另一個不做訓練，而是到他53周時才開始練習爬樓梯，結(jié)果，兩周后他也能爬到樓梯的頂端。這一實驗說明了孩子發(fā)展是有其內(nèi)在“時間表”的，教育要尊重孩子的實際水平，不要違背孩子發(fā)展的自然規(guī)律。 五個多 01多陪伴成長 新教育改革提出一個主張：共讀，共寫，共同生活?；{(diào)就是陪伴。父母再忙也應(yīng)該想辦法陪孩子，父母和孩子在一起吃飯，在一起說話，在一起親子活動，交流和學習無時無刻不在進行。研究表明，孩子的詞匯量和父母在家庭中的交流直接相關(guān)。父母喜歡談?wù)撜危⒆涌赡芙窈髸φ胃信d趣；父母喜歡讀書，孩子可能今后喜歡閱讀；父母總是抱怨，孩子可能就有了抱怨的情緒。 02多習慣養(yǎng)成 葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習慣，衡量教育是不是成功就看有沒有養(yǎng)成良好的習慣?！苯逃褪且B(yǎng)成對這個世界充滿好奇心，不斷地自主學習，不斷為自己充電的習慣。 幼兒園每個月讓孩子做一件事，培養(yǎng)好習慣。比如，小班新生這個月學會吃飯。吃飯里面有很多習慣要培養(yǎng)，飯前洗手，飯后漱口；一手扶碗一手拿勺；一口飯一口菜，細嚼慢咽；自己取放餐具，輕拿輕放；進餐時保持安靜，不挑食等。這些細節(jié)的養(yǎng)成，不僅僅是禮儀的培養(yǎng)，還有很多和習慣相關(guān)的東西。習慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能形成，每一個好習慣養(yǎng)成的過程中，都需要父母花心思耐心引導和陪伴。 03多培養(yǎng)閱讀 閱讀是讓孩子有豐富精神生活的重要源泉，閱讀的種子是在家庭里播下的，閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習慣的培養(yǎng)是從家庭開始的。?最初的閱讀是親子共讀，是父母讀給孩子聽，因為孩子不認字，閱讀更多的是從圖畫入手。孩子最初是通過圖畫認識這個世界的。圖書不僅有價值熏陶的作用，還有治愈的作用，孩子要解決什么問題，都有相應(yīng)的圖書，看了之后比說一萬句教訓的話都有用。在書中他們懂得了“辦法總比困難多”。最重要的是，兒童時期一旦養(yǎng)成了閱讀的習慣，今后會主動找書讀。 04多注重品質(zhì) 中國有句古話，“三歲看大，七歲看老”。是什么能夠三歲看大、七歲看老？是認多少字、做多少數(shù)學題、讀多少唐詩嗎？不是。幼兒表現(xiàn)出的學習興趣、積極主動、認真專注、不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的學習品質(zhì)，也正是中小學生正在倡導的核心素養(yǎng)。學習品質(zhì)不是兒童要學習的知識、技能本身，而是兒童面對這些知識技能時，即學習這些知識技能時的態(tài)度、傾向。比如：一位聽力非常好又特別愛說的孩子，課堂上她不會專注地聽老師講、聽同伴說，我們說這個孩子有相應(yīng)的知識能力但卻沒有良好的傾聽品質(zhì)；一位力氣小、動作不協(xié)調(diào)的孩子，卻常常喜歡幫媽媽搬椅子、掃地、倒垃圾，我們說這個孩子知識技能不強，卻有相應(yīng)的積極主動、熱愛勞動的良好品質(zhì)。知識技能沒有獲得可以日后逐漸獲得，而學習品質(zhì)一旦受到傷害就很難彌補。這要求家長朋友們，不要單純追求知識技能，一定要在入學準備的過程中，關(guān)注孩子的學習興趣、態(tài)度、習慣、傾向。 05多增加信心 孩子從幼兒園進入小學是一個重要的挑戰(zhàn)，因為孩子的學習方式、學習習慣、學習特點，包括教師的要求都會有很大的不同，對于孩子們來講，這一階段的挑戰(zhàn)一點也不輕松。爸爸媽媽擔心他們知識學得少，到小學學習跟不上。其實在這個過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們身上有很多非常寶貴的品質(zhì)，孩子們是永遠活在當下的。 “人生百年，立于幼學”，學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期。做好學前教育需要家、園、社會共同為之努力，讓我們共同攜手，努力營造寬松和諧的氛圍，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，理性看待“幼升小”，悉心陪伴，科學銜接，送給孩子一份最珍貴的入學禮物，還孩子們一個幸福、多彩的童年！幫助孩子開啟一段美好的學習旅程！